镇海职教中心 浙江 宁波 315201
摘 要：随着新一轮课程改革的不断深化，《计算机基础》在课程定位、课时分配等方面发生了变化，这对实践性强的中职计算机学科教学提出了更高的要求。本文旨在探究如何构建“有趣、有序、有效”的计算机课堂，使之成为发展学生学习能力，增强学生信息素养的有效途径。
关键词：中职计算机 有趣 有序 有效
一、引言
中职《计算机基础》是一门知识与技能相结合的基础课程，该课程旨在培养学生对计算机应用技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握计算机基本知识和技能，培养学生信息处理和应用能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会学习、工作和生活奠定基础。
在课程改革和“翻转课堂”的背景下，计算机基础课程定位、课时分配均已发生变化，应考虑如何改变传统的教学模式，让学生成为课堂教学过程的主导者和演绎者，而教师以课程引导者的身份活动贯穿于整个教学过程，真正实现“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。而推行该教学模式的有效途径是实施“三有”课堂：即通过“有趣”的教学内容吸引学生，“有序”的形式开展教学，从而实现“有效”的教学效果。
二、构建“有趣”的课堂
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，有趣是“兴趣”课堂的驱动力。课堂要体现有趣，要求教师对现有教材进行合理处理，自主设计相应的教学内容，使原本枯燥的知识内容变得生动有趣，从而激发学生的学习积极性，主动参与到教学过程中来。
如在《文件与磁盘管理》教学中，可自主设计闯关游戏程序，将文件操作、系统设置、磁盘管理等教学内容分布在各个游戏环节中，环环相扣，激发学生的学习兴趣，在轻松有趣的氛围中完成学习任务（如图1所示）。
图1.闯关游戏——文件与磁盘管理
再如：搜索引擎的学习过程中，我们可以制作“填字游戏”，让学生学会根据提供的信息提炼关键词，利用网络进行信息搜索，找到正确答案（如图2所示）；网页行为学习中，利用拼图游戏（如图3所示），让学生学会制作行为网页等。这些都是教师根据中职学生特点，结合教材内容，自主设计开发有趣的教学资源，使学生轻松愉快地学习课程内容，既活跃了课堂氛围，又取得了较好的教学效果。
图2.网络信息搜索“填字游戏”
图3.利用网页行为设计“拼图游戏”
除了设计“有趣”的教学内容外，教师还可以采取“有趣”的教学形式，如竞赛、小组合作等教学形式。如在“网络信息搜索”这节课中，教师采用“抢答”模式，给出题目，让学生利用网络搜索引擎去查找答案，答对给分，答错扣分，将分数最高的小组评为优胜小组。这种有趣的教学形式可以促进同学的团队合作意识，增强学生的竞争意识。另外，教师还可以在课堂上使用一些风趣幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目标。
三、构建“有序”的课堂
新课改背景下师生角色正在逐步发生变化，计算机教与学的方式也灵活多样，教师和学生有可能“乱”，然而“有序”是课堂教学的基础，教师课堂上应把握两个“有序”：即教学过程“有序”和知识“有序”。
教学过程“有序”是指教学包含课前准备环节和课堂教学环节。在课前准备环节，教师根据学情和课程大纲，对教材内容进行合理加工处理，并准备相应的教学素材；课堂教学环节包括课堂引入、教学过程、评价总结，即根据教学重难点，合理分配教学时间，有序推进教学过程，实现教学目标。
首先，教师需要明确教学目标，并设计行之有效的教学环节，将重难点、教学目标等内容清晰地传递给学生，让学生明确学习任务，并从授课过程中学习相关知识与技能。
其次，在教学环节的设计上，教师应当有教学预见性，能够提前预设学生进行某项操作时，可能会出现的疑惑或反应，并部署相应应对策略。
再者，在教学任务的设置上，教师应针对学科特性，提前制作具有指导性的操作手册或助学视频，以协助每位学生自主探究学习；同时，教师还可以发挥自己的专业水平，制作高质量课堂任务作品，引导学生在自主探究学习中明确学习目标以及需要达到的标准。
四、构建“有效”的课堂
“有趣”、“有序”是课堂教学的基础，“有效”是“有趣、有序”的升华，也是课堂教学追求的最终目标。“有效”的课堂主要体现在以下几个方面：
1.有效的教学方法。
一堂有效的计算机课，需要通过有效的教学方法才能真正实现，比如任务驱动、小组合作、案例教学、项目教学等是目前较为常用的教学方法。虽然有多种教学方法，然而“教学有法，教无定法”，某个知识点不局限于某种教学方法，因为每种教学方法都不是万能的，教师应根据教学目标、教学内容和学生基础等实际情况，在教学过程中渗透各种方法，这样才能真正提高课堂教学效果，有效地培养学生综合运用计算机知识和技能的能力。
2.有效的教学评价。
有效的课堂离不开有效的教学评价，教学评价可以帮助教师及时了解学生对知识点的掌握情况，从而对自己的教学行为进行分析与反思。同时计算机课堂的教学评价具有评价主体多元性、评价内容丰富性和灵活性以及评价手段多样性等特点，在进行计算机学科教学评价时，应根据不同的教学内容，选择不同的教学评价策略，一般有以下几种：
(1)作品评价
即让学生通过课堂所学独立创作完成作品，教师再根据作品对学生的知识、技能和情感等方面做出客观公正评价。计算机基础作品主要是指学生在单元知识学习结束时上传的作业，如Word电子小报，PPT新年贺卡、Excel成绩表处理、班级主页制作等。
(2)实践性评价
因为计算机学科具有很强的实践性，因此教师在教学评价中更要突出该特点。例如在“ADSL连接”教学中，可以通过VB连接图程序（如图4所示），让学生们体验ADSL连接方法，当然如果条件允许，也可以让学生完成一次真实连接。
图4.ADSL模拟连接图
(3)任务性评价
学生根据要求在规定时间内完成课堂任务，并将任务及时反馈给教师，教师对任务完成情况进行及时点评，并及时调整教学。例如在“邮件收发”教学中，通过VB程序设计模拟邮件收发功能，让学生在模拟界面中完成邮件收发任务，并以图片形式呈现结果（如图5所示），教师可根据学生完成情况及时进行指导，有效地进行仿真教学。
图5.模拟邮件收发VB程序
(4)问卷性评价
传统的纸质问卷调查已无法满足教学实时性与有效性需求，需借助在线问卷调查系统进行实时评价。教师可在课前利用问卷网站设计与本堂课程有关的问卷，将相关教学知识点融入调查问卷中。在课堂结束前，组织学生通过网络对本节课的知识点掌握情况进行问卷调查，教师根据调查结果了解课堂教学效果（如图6所示），同时为后续课程教学提供指导。
图6.调查问卷
(5)过程性评价
过程性评价是学生学习评价的一个重要组成部分，教师可以借助蓝墨云班课等互动教学平台阶段性开展过程性测评，课程结束后可汇总过程性成绩，并进行综合折算与分析，作为总评成绩组成。加强过程性评价一方面便于不断督促学生进行过程性学习，另一方面可以利用客观的定量评分系统及时了解学生的学习动态，并对课堂进度和教学实施及时进行控制，极大地提高了教学效率，体现了因材施教原则。
参考文献
[1]王兆勇 中等职业学校计算机有效教学策略研究.《中国信息技术教育》, 2015,(4)。
[2]林敏 提高中职院校计算机课堂教学有效性的策略探究.《课程教育研究:新教师教学》, 2013。
[3]陈雅萍 《计算机应用基础》教学案例——一次有趣的寻宝之旅.《新课程:教育学术》, 2012,(07)。
[4]丁丹 让课堂的“有序”,提升教学的“有效”.《学园:学者的精神家园》, 2015,(12)。
论文作者:张会展
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
标签：课堂论文; 教师论文; 评价论文; 学生论文; 计算机论文; 有趣论文; 基础论文; 《中小学教育》2016年8月总第250期论文;