摘 要：采用任务驱动教学模式下的合作性学习，教师要根据教学目标和学生的具体情况，将教学内容隐含在每个任务中，学生以小组分工合作的形式，通过网络等工具搜索相关资料，共同探讨，从而掌握教学知识。
关键词：任务驱动 自主学习 合作性学习
培养学生利用所学的知识及其网络等工具自主学习的能力是摆在教育者面前的一个重大课题。任务驱动教学模式下的合作性学习是教师根据学生的具体情况把教学内容设计到每一个具体的教学任务中，学生通过小组合作、探讨等方式自主完成学习任务。
笔者在某些班级教学中做了一下尝试——任务驱动模式下的合作性学习（学生主要讲解例题）。
一、联系实际，创设教学情境，设计任务
任务驱动教学模式中所有的教学过程都围绕任务来开展，因此该教学模式关键在于设计教学任务。教师在设计教学任务时首先要明确学生的学习目标，其次根据学生实际情况，包括所学专业，学生学习层次、知识范围、能力水平等来设计具体的教学任务。
例如：在数控加工班，学习“建立直角坐标系，计算节点坐标”一节中，将教学任务设计为（1、2、3为基础任务，4为提高任务）：
1.根据节点的定义，会找出加工图中的节点。
2.据加工图，正确建立坐标系，找出有用的数据。
3.根据尺寸标注读出一些简单的节点坐标。
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4.对于不能直接读数的节点，能灵活运用学过的数学知识和方法，求出节点坐标。
二、任务驱动模式下的合作学习具体实施方式
1.合理分组。根据学生的基础、兴趣、个性、能力先把一个班级分为几个小组，每个小组包括有各种层次面的学生。根据学生的特点进行分组，有利于团结小组成员，培养他们团队协作意识，发现问题，解决问题，扬长避短，同时也有利于更接近生活的学习知识。
2.小组自学，合作讨论。学生为完成共同的任务，组长对组员进行分工，然后各自在独立学习的基础上自主学习，通过网上查找，生活感触，询问教师、同学等各种方式来获取与所学知识相关的资料，然后组员集中，把学习中的疑惑拿到队友之间进行讨论、交流，让组员之间进行思维碰撞，充分发挥集体智慧的作用。
3.教师适当引导。教师对学生的困惑和问题给予关注并给予学生适当引导，这是对学生学到知识的肯定，也是对书本知识的补充和超越。通过教师的讲解、引导，帮助学生理解得更深刻、领悟得更透彻，让知识升华到一个新的高度。
4.队员的特别授课。各组学生经过一定时间的准备，对知识点有一定的理解，在小组成员中选出代表讲解他们对某知识点的理解。这样有利于他们知识的巩固，有利于分享所得、所学。学生可辩论，畅所欲言，每人都可以参与活动，各小组可进行比赛，良性竞争。通过比赛使得全班同学的思维发生进一步碰撞，同时也可以培养他们的台风，培养他们的自信，让他们在学习中体会其中更多的乐趣。
5.学生自评，教师点评、总结。通过一轮学习，学生已经较好地把握了知识点，但难免还有一些遗漏，可通过作业等情况的反馈，教师再进行总体的点评、小结。教师应适当表扬在这个学习过程中表现良好者，鼓励有进步者，在激发学生学习兴趣的同时，也指出他们在学习过程中的不足之处，让他们在这种自学合作式学习中不断进步。
三、任务驱动模式下的合作学习需要注意的问题
1.学生自学、教师引导紧密结合。任务驱动模式下的合作学习跟传统授课有较大的不同，刚开始学生自主学习的能力有限，难免会遇到各种问题，所以教师要传授一些学习的技巧，学生自学跟教师引导紧密结合。教师对各小组活动要及时、积极地跟进，督促、鼓励他们，引导他们进行小组讨论。
2.以学为主，学教结合。该教学模式主要是培养学生的个人自学能力，要学生自己先进行阅读、思考、探究，主动地获取知识，再在交流讨论中强化所学知识。教师在这个教学模式中只是引导学生，激发他们学习的兴趣，参与他们的学习、讨论，对他们遇到的问题进行点拨。
3.营造良好的学习环境，学会倾听。教师要营造民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围，也要聆听学生的声音；学生要学会倾听别人的发言，可以辩论维护自己的观点，但也要及时纠正自己错误的观点。
4.控制教学，激励学生。教师要像辩论会主持人一样把握好分寸，同时要注意控制课堂纪律，要及时地表扬、鼓励他们，激发他们更大的兴趣。
笔者在本校一计算机专业班级进行该教学模式的尝试，调查后发现学生各方面能力都有所提高。经过一段时间的探索和实践，笔者体会到该学习模式有利于激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生灵活运用掌握的知识，培养学生自主学习、查阅文献、语言表达和相互协作的能力。同时也拓展了教师的教学思路，启发教育教学思维，对教师也是一种促进和提高，收到了很好的教学效果。
参考文献
[1]疏义荣 任务驱动法在教学中的有效应用.安徽省宁国职高，2010。
[2]于继曾 “自主探究”和“任务驱动”在初中信息技术教学中的运用[J].考试周刊，2010，（27）。
论文作者:钟钦灵
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 小组论文; 节点论文; 所学论文; 教学模式论文; 《素质教育》2020年4月总第339期论文;