张英香 甘肃省积石山县前庄小学 731799
摘 要：著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”创新是素质教育的核心，培养人的创新素质是当代教育的核心任务，在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新能力是每个教师思考的问题，对此，我结合自己的教学实践，谈一点个人观点。
关键词：小学数学 培养 创新能力
一、激趣引思，优化导入
“兴趣是最好的老师。”因此，导入新课尤为重要，教师导入时要以情感人，善于发现和捕捉学生创新的“火花”， 将学生的注意力吸引到课堂上来，并给予适当的鼓励，营造一个“趣”的氛围，学生由“生趣”渐“入疑”，直到形成欲罢不能的强烈探究愿望，这就能引起学生的好奇和疑惑。
例如：教学“分数的初步认识”时，我以故事导入：在花果山水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃……如果把一个桃平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几个桃？可半个桃怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗？这样创设情境，诱导了学生的“兴奋点”，使学生意识到“数学就在日常生活中”，极大地调动了学生的积极性与主动性。
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二、创新教学设计
数学课堂教学要培养学生的创新能力，须使教师的教学活动要富有探索性、动态性、个体性和情感性。因此，教师须在教学设计上下功夫：
1.钻研教材，挖掘教材的实质。教材本身虽是死的，可是，教学方法是灵活多变的，关键是教师要钻研教材，挖掘教材的实质，善于去寻找和发现培养创新能力的切入点。
2.深入了解学生。只有“知己知彼”，才能“百战不殆”。教师要深入班级、深入学生中，充分了解学生的知识基础、学习能力、人格等方面的发展水平，分析学生的个性特点，满足其个体的实际需要，不断地激发和培养他们的创新能力。
3.巧妙设计教法。教师要根据学生实际和教学内容的要求、特点，把培养学生学习热情、探究欲望和创新精神放在首位，重视开发、培养学生的思维，设计灵活多变的教学方法，一方面鼓励学生质疑，另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。
三、创新教学活动
1.参与操作，玩中求知探新。小学生以形象思维为主，又好动。让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维性相矛盾的一种有效手段，同时，丰富的情感体验可把客观的“要我学”转化为主观的“我要学”，改变消极被动的学习局面。
2.参与讨论、发现、激活创造思维。教师要营造自由和谐的氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，不断产生新设想。如：在教学“时、分的认识”时，出现了问题，学生对时针所指在2、3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分出现了不同的意见。于是，我就指导学生们结合教具钟表的模型各个小组进行讨论和探讨，很快就得出了统一的答案。
3.参与猜想，培养直觉思维。直觉思维又叫猜想，是一种整体、粗线条的、跃进式的思维。
这种思维在遇到问题时，往往对事物直接感知，整体把握，通过一阵紧张思考，一下子接触到问题的实质，找到答案。
4.参与开放性练习，发展思维能力。创造性思维是发散思维和复合思维的综合发展，教学中既要重视发现知识规律，又要重视知识运用过程，注重一题多解、一题多变的发散思维的锻炼。
论文作者:张英香
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
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