在英语教学中渗透爱国主义精神论文_刘喜华

在英语教学中渗透爱国主义精神论文_刘喜华

刘喜华 山东省栖霞市蛇窝泊镇连家庄小学 265300

中共十四届六中明确指出:“为了把我们的事业继续推向前进,必须在全国人民特别是青少年中进一步加强爱国主义教育。”作为一名初中英语老师更应该把爱国主义教育始终贯穿融入到教育教学中,通过培养学生的爱国主义精神,进而促使学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观,不仅不会影响英语教学,还会提升学生学英语的兴趣,为青少年的终身学习和未来发展打下坚实的基础。

一、学习之初渗透爱国主义

爱国主义教育是一个永恒的主题,爱国主义教育同时也是一项立德树人的千秋大业。爱国主义教育在英语教学中有着广阔的天地。作为一名英语教师,初次给学习者上第一次英语课都要进行爱国主义教育,让学生知道,学英语不能崇洋媚外,更不能忘记自己是一个中国人,要热爱自己的国家,所以我总要提这样的问题:“为什么要学英语?”大部分同学会说:英语是世界上通用的语言,许多国家特别是发达国家大都说的是英语以及掌握现代科技知识必须要懂英语等等。我进而又问:世界上使用汉语的人数最多,为什么是英语而不是汉语有如此殊荣?汉语为什么没像英语那样具有如此大的国际影响?学生们哑然。于是我就给他们讲述“日不落的大英帝国”的嚣张;讲述“几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”的大清帝国的软弱;讲述北美殖民地的独立等。我告诉学生:英语之所以运用广泛影响深远主要因为早期英国殖民者对亚、非、拉广大地区进行军事上、政治上、经济上的侵略进而渗透到生活的各个领域造成的。我们学习英语就是为了更好地向发达国家学习,在瞬息万变的信息时代争取主动,把我国建设成繁荣昌盛的社会主义现代化强国。第一堂英语课成了我对学生进行爱国主义教育的政治思想课。我觉得很有必要,且非常值得。我们学任何一门课程都有目的性,各科任老师都可根据所教专业的特殊性加强目的性教育。将它与祖国的关系联结起来,以此激发学生的学习积极性。

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二、学习词句过程中渗透爱国主义

英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染作用,启迪人和教育人的作用,以及人际关系的指导作用。英语教学中虽与汉字打交道不多,但有些单词可以直接做为进行爱国主义教育的渗透点,有很多教学内容值得发挥借用。如在教motherland“祖国”这个单词,在英语里它是个复合词,是由mother“母亲”和Land“土地”这两个单词组成的。在学习这个单词时,教师可以先教Land“土地”这个单词,然后让学生说出早已学过的mothcr“母亲”这个单词。教师把这两个单词合起来写在黑板上,请学生动脑筋思考mother“母亲”和land“土地”合在一起构成一个英语单词,它的汉语意思是什么。在学生回答不上来时,教师可以启发学生:“我们中国人常把什么比作母亲”,这样教师不用过多的说教,无需使用过多的汉语,就能使学生通过学习“祖国”这个单词的过程,感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现,在潜移默化之中,使学生热爱祖国的情感得到升华。

在教单词时,也不忘“结合”。学生在学east(东)、west (西)、south(南)、north(北)等方位时,我讲了这么一句话East or west,south or north,home is the best.(不论走到东西南北,家是最好的去处)不仅压韵,还有利于单词记忆。接着我跟他们讲这个“家”也可指国家,顺着就讲到了游子盼归,讲到香港、台湾……讲到台湾著名诗人余光中先生的“乡愁”——homesickness。

三、阅读教学中渗透爱国主义

英语课文的内容涉及之广,可谓上至天文,下至地理,大凡日常生活方方面面,世界文化、艺术、体育、经济、科学,乃至政治、宗教,都可以作为教材。这就给老师以广阔的发挥空间,在传授英语这一语言技能的时候,可同时兼顾爱国主义教育。

例如:在阅读教学中,我利用课文教学,有效地对学生进行爱国主义教育。在上课之初,我创设情境,寓教于乐,设计了一个英语小游戏“Hangman”,要求学生猜字母,最后拼成一个老师脑海中已设定的单词。我引导他们,往航天事业的成就上靠拢,学生在有限的尝试机会中,结合自己观看的有关报道,最后猜出是“Taikonaut”(太空人)这一单词。原本英语中关于宇航员有其专门的单词——astronaut。但自从近几年中国载人航天技术大放异彩以来,Taikonaut这一新生单词纷纷出现于国内外各大媒体,出现频率极高,从而使这一单词最终被收录到世界上几个权威词典和百科丛书中。

我从这一新概念的单词入手,引出了中国载人航天的几个方面。先通过小组活动,请学生完成一个关于神舟五号一直到神舟七号的相关信息,包括它们的发射年份,所载航天员人数,在太空中的停留时间,以及每一次的重大意义。教学中展开探究活动,学生参与非常踊跃,大家集体运用集体智慧,罗列出关于神五、神六和神七的事迹。运用探究学习的原理,我让学生分角色扮演航天员,请“著名航天员们”用英语讲述他们的激动人心的太空之行。“杨利伟”说他在火箭升空前很紧张,但作为首位上太空的中国航天员“非常激动”,“极度自豪”,他在太空停留了21个小时,他永远不会忘记这段经历。“翟志刚”站起来说,他出了太空仓,进行了太空行走,并且在太空挥舞起中国的五星红旗!尽管每一位“太空人”只说了几句话,且还不能像用汉语那样十分细致精确地进行描述,但每一位同学在讲述过程中饱含的热情和自豪感,以及倾听的同学所受到的感动,证实了在英语课堂可以很好地进行爱国主义教育,立德树人功不可没。

论文作者:刘喜华

论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第199期

论文发表时间:2016/4/5

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