潍坊高新技术产业开发区志远小学 山东 潍坊 261000
新课程改革的实施,给识字教学的发展带来了新的要求。识字教学本身不仅仅是增加小学生科学文化知识的重要媒介和平台,更是培养一个合格现代人的重要途径。能够熟练、准确的使用汉字,是社会生活对每个人提出的要求。基于此，本文结合自身教学经验对小学识字教学中的方法做出改进。
第一，授人以渔,在识字教学和练习中教给学生识字方法
最常见的识字方法主要有以下几种:观察对比法，通常教师会引导学生从字音、字形、字义等方面比较多个汉字的异同点,这不仅能够帮助学生快速认识一个字群,还能够培养学生准确使用汉字的习惯；拆分组合法,这主要用在拼音教学和多部件汉字教学中，在学习多音节汉字读音时,经常会用到将一个完整汉语拼音拆分成声母、韵母、声调,然后再拼读起来。在识字教学中,也常用拆分组合的方法来引导学生理解和掌握笔画、部件之间的组合关系；归类法，小学生进入中年级的识字学习,识字量大量增加,音同形似义近的汉字也越来越多,为了更好的帮助学生区别这些汉字的特点,归类法就成为一种非常重要的识字方法，比如常见的按照偏旁部首归类、同音字归类、同义词、反义词等。
第二，抓住识字教学的重难点:纠正错别字
在小学，学生的“识字回生”现象非常普遍,这就提醒我们,要实现识字教学的高质量,就必须解决好错别字的问题。首先，提高对错别字的认识,高度重视错别字的订正问题。在访谈中我们发现,很多教师对错别字的认识还不够到位,所以对错别字的纠正工作做的不是很好。比如,学生将某个汉字写错了,教师通常只会让学生再写一遍,却很少去挖掘学生为什么写错这个字,这种现象是否普遍存在,如何有针对性的进行纠正工作。仅仅依靠抄一遍根本不能实现错别字的纠正目标。其次，整理常见错别字,预防为主,即时纠正。在小学中段的识字教学中,错别字通常都集中在某些字上,那么如果能够搜集整理出来学生常见的错别字,在识字教学的时候,就可以提前预防,重点讲解。一方面，帮助学生养成随时记录错别字的习惯。要督促学生,记录下自己在业、考试中出现的错别字,并进行仔细的订正,可以引导学生尝试说一说自己为什么出错。另一方面，教师要整理本班学生常见旳错别字,弄清楚哪些类型的汉字学生容易出错,哪些学生最容易写错别字等等。
第三，丰富教师培训形式,提高教师的参与度
传统的教师培训,就是专家在台上讲,教师们在下边听,这是单向的传递过程,教师们普遍反应比较枯燥乏味,培训效果不好。那么我们就要改变这种形式,变专家学者的“一言堂”为教师们交流分享的会客室。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆变专家讲为教师讲,鼓励教师总结自己的识字教学经验,找出自己识字教学遇到的问题和困惑,通过教师交流、专家研讨,找出解决的方案和对策。此外,还可以开展个案诊断活动。让专家学者走出会议室,走进一线教师的课堂,以专家小组的形式对教师们的识字教学进行分析,帮助教师更好的优化识字教学。同时,这种诊断也更加具有针对性,更能使一线教师体会到识字教学的科学性。
第四，加强普通话的推广,充分发挥校园环境的积极作用
要从教师入手,鼓励教师在工作中说普通话,为小学中段学生说普通话,写规范字树立良好的榜样,营造良好的氛围。对于一些说普通话有困难的学生进行个别指导,力争消除方言环境对识字教学的不良影响。校园环境建设中,常见的识字资源包括宣传栏、文化走廊、黑板报等。首先,要做到及时更新。因为学校工作的繁琐性,这些资源往往会被忽略,更新不及时直接导致小学生对这些资源的忽略。在访谈中,甚至发现有的班级黑板报一个学期都不更新一次。其次,保证这些资源内容丰富、新颖,与生活联系密切。比如,社会风俗、文艺明星、身心保健、人际交往、学习烦恼、留守儿童等等,这些都是与小学生的生活、兴趣直接相关的。最后,提高学生的参与度。比如教室里的黑板报,完全可以发动学生来做,此外自己动手做剪报、办报纸等,既可以锻炼学生的动手能力,又可以扩大学生阅读量,无形之中锻炼了学生主动识字的能力。
第五，生动的课堂识字教学,是激发学生识字兴趣的主要途径
课堂教学是小学识字最主要的途径,抓好课堂教学,是成功的第一步。形象、生动的教学需要从以下几个方面入手:生动形象富有感情的讲解,灵活的肢体语言,是吸引学生注意力,保持学生精神集中的最直接的方法，在走访中,我们注意到,课堂气氛活跃,学生学习兴趣高涨的班级,教师在授课过程中总是精神焕发,声音清晰而且情感丰富，而在相对而言死气沉沉的班级中,教师讲解的语气、语调都比较平稳或者低沉,很少有感情上的变化,学生们往往都低着头,很少跟教师互动；节奏明晰,重点突出的教学内容,能够使课堂教学松弛有度，同样是45分钟的课堂,识字教学用到的时间却不同,这跟不同年级、不同的教学内容、不同的教学方式有关，在小学低年级,一节新授课,教师往往会花上20分钟左右的时间进行识字教学,通常从字音、字形、字义三个方面对汉字进行讲解，而且小学中段的识字教学中,教师往往只用5—10分钟左右的时间进行识字教学，这时候的识字教学与低年级的精讲多练比起来,往往是只抓重点和难点,其他的则主要依赖学生们的自学；灵活多变的教学方式和方法,能够帮助学生尽快学习每一个汉字，汉字数量庞大,按照不同的分类标准,可以进行相对的归纳,然后形成具有较统一特征的字群，针对这些特征不同的汉字,我们的教师在教学过程中就要注意对症下药,有针对性的进行识字教学。
此外，生动的课堂识字教学,是激发学生识字兴趣的主要途径。课堂教学是小学识字最主要的途径,抓好课堂教学,是成功的第一步。形象、生动的教学需要从以下几个方面入手:生动形象富有感情的讲解,灵活的肢体语言,是吸引学生注意力,保持学生精神集中的最直接的方法；节奏明晰,重点突出的教学内容,能够使课堂教学松弛有度，同样是45分钟的课堂,识字教学用到的时间却不同,这跟不同年级、不同的教学内容、不同的教学方式有关；灵活多变的教学方式和方法,能够帮助学生尽快学习每一个汉字，针对这些特征不同的汉字,我们的教师在教学过程中就要注意对症下药,有针对性的进行识字教学。
结语
识字教学是小学语文教学，甚至是其他学科教学的基础，近几年对字理识字教学的研究逐年增多，因本人的水平与能力有限，论文难免会存在很多不足之处，研究的样本较小，研究也不够深入，不能根据字理识字教学的理论提出一定的教学模式。期待未来真正踏入教师岗位时不断提高自己的研究水平与深度。
论文作者:张敏,王玉雷
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/27
标签：汉字论文; 教师论文; 学生论文; 错别字论文; 小学论文; 课堂教学论文; 方法论文; 《语言文字学》2018年第9月论文;