李晓明
摘要：新课程改革的核心是以学生的发展为本、主动参与、合作交流、注重思维、探索创新。我们教师应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。因此，在数学教学时，我们教师要把它当作一门特殊的语言来研究，要确立数学语言培养的观念。本文就结合笔者的教学经验对中学生数学表达能力的培养途径做了简要分析，旨在起到抛砖引玉之效。
关键词：中学生；数学表达能力；培养途径
新课程改革的核心是以学生的发展为本、主动参与、合作交流、注重思维、探索创新。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。因此，在数学教学时要把它当作一门特殊的语言来研究，要确立数学语言培养的观念。
一、目前在我们的课堂中常见的现象
个别学生的发言代替了全班学生的发言；发言的学生语言表达不完整；学生缺乏自信心，不敢站起来发言或站起来了，发言声却很小；课堂上只听到教师的声音而很少听到学生的声音等等。
二、原因所在
1.教师不放心。担心一旦放开了让学生说，会浪费很多时间，教学任务就完成不了。所以，为了赶进度，我们不得不进行着“满堂堂”，忽略了学生思维的表达。2.学生不想表达，因为学生已经习惯了教师的自问自答。3.教师缺乏鼓励。赏识和鼓励，对于培养学生的语言表达能力有着重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆4.示范作用不强，作为数学教师，首先，我们自己应该有良好的数学语言表达能力，说话言简意赅，语句规范，语音清晰，语速适中，给学生以示范，有意识地培养学生的数学语言。其次，我们要有意识地引导学生跟着说或复述。
三、培养途径
说话是一门艺术，数学又是一门严谨的学科。我们要求学生准确、简洁地把自己的思维活动，通过数学语言表达出来，而且不能模棱两可、含糊不清。
1.语言示范
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，数学教师的语言应该是学生的表率。低年级的学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，这就要求教师语言规范，为学生做出榜样，并要求他们认真倾听，给其模仿的机会。
2.同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新课结束时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地巩固。
3.及时纠正或补充
在倾听同学发言时，当他们说得不规范，不完整，不正确时，要引导学生经过自己的思考，学会有礼貌的对话，及时纠正或补充。这样的课堂能让学生在相互尊重中互动，在互动中产生思维碰撞，又可培养学生敢说敢想，善于纠正和补充别人的说法的好习惯。
4.必要的复述
在学生做完一道题后，我们不能只停留于其得出的答案是否正确上，而是鼓励他们说出其思考过程来，然后请个别学生复述一遍，这样对全班同学的学习也能起到指导作用。
总之，在数学教学中，教师让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，久而久之，学生就既会想又会说，既可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。
论文作者:李晓明
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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