摘 要：优化高中物理课堂提问，是使得学生在提问的引导之下积极思考、主动参与、让教师和学生之间积极互动的学习模式，能促进课堂教学改革的顺利开展，提高课堂教学的质量。教师要在高中物理课堂中，用科学有效的思维去设计每一个问题，让问题发挥其承上启下、温故知新等重要作用，同时要难易适度，照顾到大多数学生。
关键词：高中物理 课堂提问 优化方法
物理是高中阶段一门重要的学科。由于物理知识具有一定的抽象性和概括性，学生在学习过程中会遇到一定的困难，故教师应该引导学生树立提问意识，鼓励学生在遇到自己无法解决的困难时主动提出问题，向教师和同学寻求帮助，从中得到启发，进而不断进步。提问不仅可以刺激学生的头脑进行积极思考，还能够活跃课堂气氛，促进师生、生生之间的合作与交流。因此，有必要基于培养学生的提问能力构建高中物理课堂。
一、紧紧围绕知识的难点提问，帮助学生有效突破教学难点
教学的难点需要老师付出更多的精力，要保证学生们在教学之后都能真正领会这部分知识。
如在学习了“牛顿第一运动定律”和“惯性”后，学生由于头脑中早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的理论类似的观念，不能正确运用“牛顿第一运动定律”去解释原来已处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况，设计了这样一个问题：“你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直向上抛出，当钥匙落下时，是落在手里，还是在手后面？为什么？”引导学生克服“钥匙抛出后，虽然在竖直方向上做先上后下的运动，但水平方向上它还将保持抛出时钥匙随汽车一起做匀速直线运动的状态”这一认识难点。
二、高中物理课堂上的提问方式要进行灵活的转换
在课堂教学中，教师要保持一定的思维灵活性，因为问题一般会经过提前的设计，然而问题提出来以后，学生可能一时无法理解，这种时候就需要学生在教师的引导之下，能够用另外的角度或者另外的语言对原来的问题进行理解和分析。
教师要试着从不同的角度去变换提问的方式，启发学生的思考。要让学生从不同的角度，对于一个问题进行探究式的思考发现，这样有助于他们思维能力的训练。
三、提问要有层次性
孔子主张的“有教无类”同样适用于高中物理课堂提问。课堂提问要面向全体学生，教师要根据学生实际设计繁简适中、难易有度的不同问题，让每位学生的思维都处在活跃状态，让每位学生在每一节物理课上都能得到不同程度的发展，品尝到成功的喜悦。
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例如，在教学“牛顿第一定律应用”内容时，教师可以把“牛顿第一定律的内容是什么？”这一问题与学过的和旧知联系紧密的问题留给中下等生回答；把“牛顿第一定律在生活、生产实际中的应用”这样有难度的探究性、创新性、需要深度思考的问题，留给由尖子生带动、中下等生参与的合作探究学习小组解决。每位学生都是物理学习的主人，这样的物理课堂才真正面向了全体。
四、提问要有趣味性
富有趣味性的问题往往能激发学生追本溯源的欲望，牵引学生乐此不疲地探究。高中物理教师除了要根据教学内容设计问题外，还要通过丰富的表情、灵动的目光与诙谐的语言和动作让提问变得生动有趣，使课堂充满魅力和活力。
例如，在教学《反冲运动》一课内容时，我在课堂上指导学生做一个有趣的小实验。我把五颜六色的气球发给学生，让学生把气球一个个吹起来，先用手捏紧气球的吹气口，然后让学生突然松手，使气体从气球里喷出来，让学生仔细观察气球是如何运动的并提出问题：“气球中的气体向什么方向喷出？气球又向什么方向运动？这符合物理学中的什么原理？节日燃放的烟花是不是也应用了这一原理？生活中还有哪些反冲运动？”这样有趣的问题使学生兴趣盎然地进入关于反冲原理的探究中。
五、鼓励学生主动提问，在实验中发现问题并提出问题
物理的学习离不开实验的环节，更是离不开学生专注的思考。学生作为学习的主人，需要主动参与到学习的整个环节，主动的对自己所观察到的现象，对于通过思考还想不通的问题提出疑问，这是在物理学习中比较常见的。老师在课堂上进行演示实验的时候，首先就要告诉学生认真观察，实验过程中将自己不明白的步骤和环节记录下来，等老师做完再提出自己的疑问。
而教师就可以带学生提出之后再来一一解答，我们会发现学生的提问中往往会有教学的重点和难点在，因此，正好可以抓住这样的时机来加以强调。当学生们自己进行实验操作的时候，他们也会发现各种问题，很多时候是在实验的具体步骤方面出现一些偏差就使得实验结果难以呈现，或者跟预想的相差甚远。
很多时候细节就可以起到非常关键的作用。当学生提出相关问题的时候，教师就要从物理学专业的角度给出学生解答。而对于这种情况的出现老师要如何应对呢？
1.要备课时候提前预知学生可能出现的问题，做好充分的准备。
2.教师要实事求是，能回答就现场回答，不能回答就下来思考过后再去答复学生。教师的临场发挥最重要的还是教学的态度要严谨，不能随便的去应付学生。学生的问题提出是比较常见的，面对学生的提问，教师也可以通过提问的方式再去问回去，让学生顺着老师的引导去思考这个问题，让他自己去找到问题正确的思路。
总之，问题是思维火花的助燃剂。高中物理教师一定要讲究提问的艺术性，结合教学内容和学生实际巧妙地进行课堂提问，让每位学生的思维都活跃起来，使高中物理课堂成为科学家、发明家、物理学家的摇篮。
参考文献
[1]吕倩雯 高中物理规律教学中提问对学生思维影响研究[D].天津师范大学，2016。
[2]朱炜 高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析[J].吉林省教育学院学报，2014，（6）。
[3]王功斌 高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].高中生学习，2013，（11）。
论文作者:张良忠
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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