教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”所以让小学数学课堂与生活同行是加强学生实践能力推进素质教育的必要途经。教师要不断挖掘生活中的数学素材，充实我们的课堂，让学生在愉快的数学情景中学习并获得成功的快乐。结合教学实践，我谈谈几点做法：
一、教师的数学语言应联系生活
数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”课堂中，师生的交往主要是通过语言交流将抽象的数学形象地接受和理解，看似枯燥无味的数学实则里面蕴藏着生动有趣的东西。因此，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征，将数学语言贴近生活，积极引导学生理解数学、学好数学。
例如，在教学乘法分配律时，要让他们用“两个数的和与一个数”“分别”这样概括性极强的数学语言进行表述有点勉为其难。在认识了用字母表示定律后，将乘法分配律中的a代表爸爸、b代表妈妈、×代表爱、c代表我，那么（a+b）× c=a×c+b×c表示爸爸和妈妈爱我，等于爸爸爱我加上妈妈也爱我。c×（a+b）=c×a+c×b表示我爱爸爸和妈妈，等于我爱爸爸加上我也爱妈妈。这样生活化的教学语言形象地帮助学生记忆、理解了数学规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、思维训练要融入生活
数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。
例如：在教学接近整百整十数加减法的简便算法一课中，有这样一题：128-96=128-100+4，学生对减100时要加上4 难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：小明要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给小明。妈妈付给营业员一张百元钞票(应把128元减去100元)，营业员找回4元，(应加上4元)。所以，多减去的4应该加上。这样从生活实际问题中抽象出数学的有关概念、法则，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算．
三、作业设计要回归生活
新课程标准指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生用所学的数学知识去解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。因此，作业设计要回归生活天地，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让学生体会到数学的巨大的应用价值。回归生活是新课标的生长点，把所学的知识运用到实际生活中，是学生学习数学的最终目标。使他们意识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学。”数学作业是课堂教学的一个有益延伸，也是培养学生运用所学知识，解决现实问题能力的一个重要平台。教师应紧扣教材，以教材与生活中密切相关的问题为素材，布置符合学生实际的作业。如：学了面积计算后，可以让学生测量并计算自己房间的面积。再设计一下，如果你房间里铺30cm×30cm的地砖，需要多少张。给父母提一个装修计划。学习《统计》后可以让学生统计学校里各种球类数量的情况……这些回归学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且还拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。
生活中处处都会有数学的影子，数学与生活、情感是密切联系的，愿我们都能做生活的有心人，把我们的数学知识运用到生活中去，学数学、用数学、爱数学。让数学与我们的生活同行，让爱与数学同行，让我们用数学创造更好更舒适的生活吧！
论文作者:邓燕芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
标签：数学论文; 学生论文; 作业论文; 妈妈论文; 所学论文; 语言论文; 知识论文; 《中小学教育》2020年第383期论文;