（昭觉县竹核中学，四川省 凉山彝族自治州 616150）
摘要：我国是一个统一的多民族国家，除汉族以外在祖国九百六十万平方千米的土地上还居住着其他五十五个民族，国家高度重视少数民族地区的发展。我国的民族区域自治制度保障少数民族地区的人民享受各种政治、经济、教育方面的权利，随着近年以来少数民族地区经济的飞速发展，国家财政机构加大对少数民族地区文化教育事业的投资力度，大力提高少数民族地区的教育水平，特别是对学生的英语教育。完善学校的基础设施、更新教师的教学工具、引进一批高素质的教育人才，促进少数民族地区学生的全面发展，是新形势下刻不容缓的工作之一。
关键词：少数民族；学习英语；学困生；做好转换
引言:
自古以来，我国少数民族居住在偏远的山区或者是远离汉人的荒漠地带，导致各民族间的经济、文化发展水平不平衡，宗教信仰和习俗社会生活等各方面存在很大差异，但少数民族始终是我国无法割舍的一部分，因此要加大对少数民族地区的扶持力度。改革开放以来，随着西部大开发战略的实施和发展，民族自治地方随着社会主义市场经济的完善，有力地推动了我国民族地区经济社会的发展，与东部发达地区优势互补，共同繁荣。这也就进一步要求少数民族学生要具有良好的科学文化修养，而英语则是学生所学习的课程当中最难以接受和学习的学科，而且少数民族地区英语学科师资力量薄弱，教学水平低，更加加大了英语学困生的数量，因此，国家要高度重视少数民族地区初中英语教学中学困生的英语教育。
一、教师要立足学生学习的实际情况，找出学生英语学习困难的主要根源
教师教学中应坚持实践第一的观点，在学生学习的实践中去认识和把握学生英语学习困难的主要原因，只有这样才能够获得对英语学困生的正确认识，才能够做到具体问题具体分析，提出精确的解决措施。少数民族学生对英语学习存在困难的原因可以从以下几个角度来探讨:学校、教师、家长以及学生自己[1]。从学校方面来说，由于我国普遍实行义务教育，学校的教育资金主要依靠国家的财政补贴，所有的教学资源都由该地方的教育局统一颁发，但许多学校的硬件设施由于时间推移存在老化的现象，而且学校的软件教学资源十分缺乏，有关英语教育的各种教学工具，例如:英语听力所需要的播放工具、与教材配套的练习题等严重缺乏，甚至有的学校几乎没有开设英语课程，而开设了的也只是一种形式主义。从教师的角度来看，由于少数民族地区大多偏远落后，一些专业的英语教师往往不愿意在这些地方任教，而本地的一些英语老师大多是一些非专业的门外客，在英语教学过程当中不仅口语中带有浓厚的方言，而且只能教教学生简单的认读一些单词，教学水平十分低下，严重影响了学生的学习。从家长的角度来看，有些家长对学生学习英语并不重视，更有甚者反对孩子学习英语，认为这是在浪费时间，严重的挫伤了学生学习英语的积极性。从学生自身的角度来看，学生对英语缺乏了解和主动性，一方面是因为在大多数学生的眼中学习主要是为了能够更好的生活，而英语几乎没有应用到生活中实际中，而且他们认为自己又不会与外国人进行交流，导致学生放弃学习英语；另一方面是英语这门学科涉及许多的词汇和枯燥乏味的语法知识，需要学生花大量的时间阅读、记忆，学生又缺乏基础的英语知识和基本的学习资料，学习过程十分困难，因此学生对英语学习产生了抵触心理。
二、教师要帮助学困生重塑英语学习的自信，缩小学生间英语实力的差距
（一）教师要帮助学生恢复对英语的学习信心
由于少数民族地区都有自己特殊的语言，因此，学生在学习英语的过程当中本地的方言根深蒂固，导致学生英语口语发音十分奇怪，这通常会让学生产生一种自卑的心理，他们不敢用英语朗读课文、背诵单词，更不会与教师、同学进行交流，对英语严重缺乏自信。教师在面对这种情况时，要深入到学生的内心世界，加强与学生的交流，在日常生活当中多给予学生关爱和包容，多鼓励学生，让他们敞开心扉，从而建立起师生友谊，从帮助学生走出英语学习困境，树立学习自信心。针对不同学生的学习情况，教师要采用不同的心理战术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在面对学习成绩特别差的学生时，教师要加强对该学生的关注和交流，可以为他制定一份学习计划表，帮助他找到英语学习困难的原因和措施，抓基础、解难题，鼓励他们要坚持不懈，找回学习自信。教师也可以运用优差生互补的手段，让优差生之间加强交流和合作，进一步找出学习困难的根源，在日积月累互补过程当中实现质的飞跃，提高英语成绩。如果面对的是英语成绩比较优秀的学生时，教师要帮助他们拓宽英语学习的视野和领域，例如，让他们多听一些原声版的英语磁带或者英语歌曲，多看一些英语电影，让他们的英语发音更加准确，或者带他们参加各种英语竞赛，提高英语的实际运用能力[2]。
（二）教师要帮助学生正确的了解和使用英语学习工具
在英语学习过程当中教师最重要的任务就是要教会学生要使用音标，与汉语中的拼音一样，音标就相当于汉字的拼音，学生只有掌握了音标的基础知识，才能够英语单词进行简单的拼写和阅读。因此，教师要强化对学生音标的教学和训练。例如，在藏族地区的英语教学中，由于当地的学生平常生活交流的语言是藏语，英语发音往往极其不标准。学生在学习时通常会采用将英语单词的发音用藏语标注在旁边，方便记忆，但实际上不仅没有帮助学生，还严重影响学生的口语表达能力。所以，教师要告诉学生学习英语的正确方法，要大量的积累单词、短语、句型，要多听多看有关英语的音乐和影视，模仿和揣摩其中的英语发音，从而让学生在日积月累的过程当中，提高英语口语能力[3]。
（三）教师要积极引导学生提高学生对英语的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在英语教学过程当中要循序渐进，不给学生造成巨大的学习压力，给予学生最大的包容和谅解，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师可以把学生分成若干个小组，通过听写单词、背诵课文、课堂抢答的方式，达到要求的小组可以获得奖励，让学生在学习过程当中体会胜利带来的荣耀，激发学生的学习积极性。教师在面对学生时既要平易近人又不能够失掉老师的威严，既要鼓励学又要督促学生，不断地促进学生发展。
（四）教师要积极组织各种与英语相关的综合实践活动
轻松愉悦的教学方式，能够让学生主动地融入教学活动当中，因此，教师在英语教学时要积极组织学生参加各种英语实践活动。例如:英语演讲、英语话剧表演、英语歌曲大赛，通过这些活动可以大大提高学生英语的实际运用能力，锻炼学生的心理素质。让学生在实践中发现自己的不足，不断地检验和提升自己的学习能力，从而促进学生英语的全面发展。
三、结束语
综上所述，要想减少少数民族地区初中英语教学中的学困生数量，需要社会各方面人员共同努力:国家要加强对少数民族地区学校英语师资力量的投入，完善学校基本的教学设施；学校要积极贯彻和落实国家的教育理念，不断完善英语教学制度；英语教师要加强师生互动，切实的了解学生的学习动态，帮助学生养成良好的学习习惯；同时学生也要树立坚持不懈、不怕苦不怕难的学习态度，改变对英语狭隘的观念和偏见，在学习当中充满自信。
参考文献
[1]代玉芬.2018.1（中）浅谈少数民族地区初中英语教学发散性思维的应用[J].2018.1（中）新课程(中),2018.1（中）2016(5):188-188.
[2]刘术燕.2018.1（中）浅谈少数民族地区英语教学中的激趣教学策略[J].2018.1（中）新教育时代电子杂志:学生版,2018.1（中）2016(38).
[3]苏日古格.2018.1（中）论少数民族地区初中英语学困生的成因及对策[J].2018.1（中）纳税,2018.1（中）2017(32):192-192.
[4]祝贺.2018.1（中）攀西少数民族地区农村初中学困生转化策略研究[D].2018.1（中）云南大学,2018.1（中）2016.
作者简介：加来阿各（1982年6月—），女，四川省凉山州越西县乃拖镇人，专科学历，昭觉县竹核中学，中学英语二级。
个性签名：用实干的精神挖掘出一条适合民族地区农村英语教学的道路
论文作者:加来阿各
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 少数民族地区论文; 英语学习论文; 学校论文; 学习英语论文; 《知识-力量》1月中论文;