摘要：本文将对高职高专英语专业毕业生就业情况进行分析，并结合当前英语教学中存在的主要问题提出相应对策，以促进就业为指导，构建高校高职英语教育。模式，提高学生的英语综合素质，为学生顺利就业创造良好有利的条件。
关键词：就业向导；高职英语；教育模式
引言
因现如今高职院校英语教学现状，严重影响了学生的就业以及发展，成为当下严峻的任务。所以必须在改革创新的指导下加强对学生就业的指导，调节当前的英语教学方法以及模式，致力于为学生打造高质量的学习环境，激发学生对英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的生活习惯。使学生能够养成自主学习，终身学习的思想，让所有在校学生的素质和能力得到全面发展。
1.高职院校学生就业形式分析
世界经济一体化的不断发展，中国对外贸易频繁，各行业都需要大量专业知识丰富并且能灵活运用的英语交流人才，而且必不可少。所以，高素质的英语学生无疑会更容易得到企业的青睐。在长期的市场孵化下，很多单位的用人单位认为高职高专学生水平远不如本科生，并且仍然以本科学历为招聘目标，还有部分私营企业或者管理相对松散的个体经营者的更愿意吸收高职高专主体。此外，高职高专院校的学生人数正在不断增加，但是英语教学本质上并没有适当的改进。在就业竞争以及选择中，这些学生承受巨大压力，就业更是不容乐观。
2.高职院校英语教学中的主要问题
2.1学生学习积极性不高
一者，高职学生对于英语方面基础薄弱，再加上英语课堂教学严格，学生教学进度跟不上，造成学生心理负担，产生挫折感，以致于会选择放弃学习英语这门课程。再者，有些学生对英语认识不清晰，觉得毕业后不实用，不需要花太多时间在努力学习英语知识上，因此课堂效果不理想，学生的就业竞争力削弱，就业面临困难。
2.2教师教学能力缺乏专业性
教师是主要的教学组织者和策划师，学生水平与教学质量有很大关系。有些教师的英语教学任然是传统的模式，教学方法任然是强制灌输知识，几乎不会与学生沟通互动。学生实践能力缺乏有效的培训，没有高水平的理论与实践的整合，并且存在着与企业的岗位需求的巨大差距。加上大多数高职英语教师毕业于英语专业的院校，缺乏专业知识教学能力，在英语学生的教育中会是一个纸上谈兵“战略家、指挥者”，使高职院校的英语教学与学生的专业联系不是很密切，太空洞，缺乏实际意义。
2.3教学内容与工作需求脱节
教学内容主要来源于教材，用于高职院校的英语教材，虽然每所学校使用的版本不同，但其专业知识和应用方法都相对统一。英语教材包含大量的生活场景，让学生知道如何在每个场景中快速学习以及使用英语，但这种理想化情况在专业英语人才和学生中仍然没有具体表现，这对职业教学的学生专业知识素质水平得到抑制。
2.4教学环境需要改进
现代企业需要高素质、强能力并且全面发展型英语人才。这就需要高职院校相关教育人员明确把握职业岗位要求，有针对性地培养学生。然而，在高职院校英语教学中引入现代技术手段只是敷衍了事。虽然多媒体教室安装在高职院校的课堂中，但是教学对于大多数教师来说都是自弹自唱，不给学生留思考的时间，学生只能被动接受知识，有疑虑不能及时解决，降低英语学习需求，英语应用水平提不上去，不利于就业后熟练使用英语进行工作。
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3.以就业为目标的教育模式的构建途径
3.1构建完备的高职英语课程体系
理论知识教学与实践能力培养同等重要，学生灵活运用英语知识解决实际问题需要加强英语教学以及学生专业之间的联系，最终塑造专业优秀人才。在此基础上，职业技术学院应建立独特有效的英语课程体系、全新的英语教学模式，提升学习体验，满足学习需求。教学平台对于不同水平的学生，将学生分为不同层次，制定不同的计划内容和教学目标，实现多层次教学，提升巩固学生英语专业知识。教学模块包括专业英语模块，专业能力发展模块和研究性学习模块。首先专业英语模块是培养学生听、说、读、写能力、其次专业能力发展模块可以根据企业的不同岗位来培养学生实践能力、最后研究性学习模块是一个主题提升模块，通过学生分析，讨论和解决某个主题，提高学生的其他方面的专业能力。可以说，高职院校建立特色英语课程体系，为学生职业能力培养提供有力的支撑和保障，真正体现了学生按照自身能力进行教学的教学理念，值得推广到中国高职院校英语教学的大范围中去。
3.2教育资源投入需要加大
首先是要加大资金的投入，创建网络技术教学平台，并将优秀的的资源成果以视频的形式发布到教学平台供学生学习，还应该有互动部分和在线评估部分，让学生在线讨论和考试，这样可以让学生的英语学习加快效率灵活，遇到问题也可以及时提出。二是加强师资培训，可以大量的邀请外籍教师入驻，提升学生在实际场景中使用英语的能力，从而高英语口语能力。也可将高职英语教师派遣到企业学习实践，鼓励其自主开展项目，达到提升教师专业能力的目的，并且引导学生形成良好的自学意识和能力，提高学生的适应能力。
3.3精心编写高职英语教材
职业性是区分高等职业教育与普通高等教育的关键。这体现在高职院校的英语课程中，学校应该要求毕业生有英语就业能力。根据社会的实际需求，高职院校应选择性地运用英语教材，培养他们所教专业学生的英语应用能力，努力实现非“普遍”的“公共”课程。根据学生的需求可自主编写英语教材，提高教材的实用性和实践性，让他们都具备听、说、读、写、翻译的专业知识能力。可以使用“基础知识+专业模块”的课程教育体系提升学生的学习能力，基础知识部分因根据英语专业能力的不同制定不同的计划，花一年时间教授基本语法，共同风格，日常交流等，而专业模块则侧重于未来可能的工作领域，工作场所，工作语言，专业性和教学的其他方面。从而提升英语学习的兴趣，掌握语言知识，学习专业词汇，培养学生的语言表达能力和文档写作能力，使学生对专业知识有深刻理解专业和体会，从而更好地融入行业和社会。
4.结语
综上所述，高职院校作为英语人才的摇篮，肩负着重要的责任和使命。高职院校必须充分认识到当前英语教学中的不足，有针对性的对英语教学改革并付诸行动，如教学内容、方法和检查方式等等。构建特色英语教学体系是刻不容缓的，致力于创建一个开放、自由的学习空间，满足学生职业发展的需求，提高学生的就业竞争力，缓解高职英语专业学生当前严峻的就业形势，实现高职院校的人才培养目标。
参考文献
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作者简介：徐俏俏（1987.07-），浙江台州人，女，浙江汽车职业技术学院，职称：讲师，本科学历，硕士学位。
论文作者:徐俏俏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
标签：英语论文; 学生论文; 能力论文; 高职院校论文; 模块论文; 高职论文; 专业论文; 《知识-力量》2019年10月42期论文;