刘冬 贵州省毕节市金海湖新区第一小学 贵州 毕节 551700
【摘要】数学教学是小学基础教学当中的重点教学学科，而在高年级的小学数学教学中，应用题教学则更是一个关键的教学环节。因此，对于应用题教学的教学方案，教师也要合理的进行计划，以能达到更好的教学效果。本文将针对在小学高年级数学应用题教学中的三点体会展开阐述，试析能够进一步提高小学高年级数学应用题教学质量的策略。
【关键字】小学高年级；数学；应用题教学；三点体会
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-118-01
引言：小学高年级阶段的数学应用题教学非常关键，并且，应用题设立的本身，便是能够帮助学生从应用当中巩固知识，掌握更多的数学知识来解决问题。因此，学生掌握了应用题的解题方式以及解题思路，才能更为有效的开展今后的学习生活。对此，便更需要教师在实际教学当中合理设计教学计划，以能带给学生更好的教学质量，开展有效的小学数学教学活动。
一、在小学高年级数学开展应用题教学的意义
在小学高年的数学教学当中，由于数学知识本身便存在着的枯燥性，使得学生对于数学知识的学习兴趣不是非常高。而应用题的部分尽管看起来也十分枯燥，但是却对学生的学习和成长有着十分关键的辅助意义。应用题教学能够帮助学生吸收更多的数学知识，并且学会合理的运用已经掌握的数学知识解决问题，实现真正的学以致用、学有所用。并且，小学高年级的数学应用题中，题型多样、知识点繁多，对于学生提升思维能力以及扩增知识视野都有着极大的帮助。并且，除此之外，在教学当中，应用题能更好的帮助学生解决理解能力不健全、分析能力弱等问题，通过有效的锻炼和培养，学生一旦形成了这些优秀的能力，在实际教学当中也便能更加轻松的进行学习，获得更好的学习效果。在学生运用自己的思维活动进行解题之后，解题会带给学生更多的满足感，使学生对学习数学产生更多的信心，从而积极的投入到接下来的数学教学当中。可以说，在小学高年级数学教学当中开设应用题教学，对学生的学习和成长都有着极大的帮助。
二、当前时期小学高年级数学应用题教学现状
在小学高年级数学应用题教学当中，还是存在着一些急需解决的教学问题，主要则体现在以下几个方面：
（一）重难点知识较多，学生难以完全掌握
众所周知，在小学高年级阶段的数学教学当中，数学知识也随着年级的增长而在不断的扩增，无论是从知识的深度还是广度都提升了几个层次。而这样的实际情况，对于学生来说则会增加更多学习困难。尤其是在高年级的应用题教学当中，其中蕴含的知识点则要更加的困难。并且，通常学生在该部分章节还未完全掌握时，下一章节的知识点便接踵而来，学生难以有效吸收，尤其是对于一些学习能力较差的学生来说，则存在着更多的困难，很难完全的掌握数学知识。
（二）教学模式稍显陈旧，学生学习兴趣低迷
在数学教学亦或是其他学科的教学当中，教学模式都是一个十分重要的教学因素。而当前小学高年级的数学教学模式稍显陈旧，对于先进教学模式的使用还不是十分到位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的现象主要体现在：教学当中，为了提高学生的应用题学习水平，运用“题海战术”来对学生进行教学，布置大量的应用习题引导学生完成。而在这样的教学模式当中，学生很难产生对数学知识的学习兴趣，反而认为学习数学是一项艰难的任务，长此以往，学生对于应用题的学习欲望便也难以产生。
三、对于小学高年级数学应用题教学的有效策略
（一）采用多样化的教学方法展开教学
在实际教学当中，教师要对自己的教学方法进行合理设计，并且融入先进的教学思路，以实现更好的教学效果。而教师所要做的，便是要结合实际的教学内容，设计出多样化的教学方法来展开小学高年级数学应用题教学。例如，在教学到路程相关的应用题时，教师可以引导学生从生活的角度出发，将题目中的条件代入到生活当中，进而给学生以更加直观的感受，轻松理解应用题并且解答应用题。另外，教师也要引导学生从多个角度来剖析问题，教师可以结合教学内容设计出趣味性的应用题，通过吸引学生的注意力来引导学生积极的参与到应用题的解题活动中，提升其思维能力和学习能力。
（二）结合生活元素讲解数学应用题
小学阶段的学生尽管社会经验极浅，但是对于生活已经有了一定的了解。教师在开展应用题教学的过程当中，便可以结合好应用题的实际内容，代入一些学生可以接触到的生活元素，将数学应用题的解答过程变得生动起来，带给学生更好的学习感受。例如，在“分数乘法”部分的教学当中，教师便可以设计出这样的应用题展开教学：在我们年级一共有560名男同学，女同学人数是男同学的3/5，那么大家能帮老师统计出来我们年级一共有多少名学生吗？在教师的提问下，学生对应用题也产生了更多的共鸣，很容易便整理出算式560x3/5=336为女同学的人数，在加上男同学的人数336+560=896.通过这样与生活息息相关的题目当中，学生对于应用题则产生了更为清晰的解题思路，从而实现有效的应用题教学效果。
（三）结合学生思维能力展开教学
在小学阶段的数学应用题当中，教师要以引导学生进行思维活动为住设计应用题，才能使学生在解题过程当中收获到更多的数学知识，并且形成自己独有的解题思维，实现高效教学。因此，教师可以设计出一些可以帮助学生发散思维的题目，并且引导学生自主解题，形成较强的解题能力。例如，教师给学生展示一个装有水的水桶，并且给学生讲解题目条件：在水桶当中，一共有160ml的水，在老师倒掉之后，还剩原水量的60%，那么老师倒掉了多少水？学生很快列出算式，160x60%=96，则桶内应该是剩余96ml的水，教师倒掉的水则为160-96=64ml。在这样的习题当中，学生学会运用逆向思维来进行解答，对题目当中的关键条件进行整理，并且合理的设计算式，其解题能力也随之上升。
结语
对于小学高年级学生的数学应用题教学，教师一定要紧抓教学方案的设计工作，以能给学生带来更好的教学质量。该如何运用更为有效的教学方法，也是教师在实际教学当中所要不断总结、整理经验得出的。与此同时，教师也一定要重视起应用题教学的有效性，以能给学生带来更好的教学质量。
参考文献：
[1]毛玉霞.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程(中),2017,(02):159—160.
[2]钱芬.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].时代教育,2018,(08):188.
论文作者:刘冬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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