摘要：理想的教学活动，学生能够主动参与，发挥其主体性。通过应用奥尔夫音乐教学理论，在课堂上开展节奏、形体动作教学，激发学生的参与兴趣，调动其积极性，培养其创造力，从而使教学更具有新意。
关键词：奥尔夫音乐教学法；农村小学；主动参与；音乐教学
引言
音乐教育作为学校教育的组成部分，具有其它学科教育所不能替代的作用，是学校重要的美育手段之一，是提高全国民族素质的一项基础工程，其重要性在我国大中城市的绝大部分学校已引起了重视。然而，在人口占绝大多数的农村中，学校的音乐教育普遍被轻视，有的几乎是空白。
1 农村中小学音乐教学存在的主要问题是:
首先是教育主管部门的领导、学校的校长、教师对音乐教育的重要性以及音乐教育在人的培养方面的意义认识不足 认为“ 音乐课=唱歌课” 。是娱乐课，可设可不设，常将音乐课挤出课表;其次是缺少足够的资金投入，缺少必要的教学设施，如没有专用的音乐教室，没有钢琴、风琴等乐器，没有音响、音像资料等;然后是缺乏合格的音乐师资，相当多的学校没有专职音乐教师，仅有会唱点歌的兼职教师;最后是教学内容单一，音乐课只教唱歌，且只教唱歌词从不教识谱。教法随意，教师随心所欲，全无讲究。因此，笔者认为如何改变我国农村中小学音乐教学的现状是我们的当务之急，当然，上述的种种问题，是由比较复杂的原因造成的，要解决好也要有一个过程。
2农村小学音乐课中奥尔夫音乐教学法的运用
2.1 结合身体动作，主动参与
奥尔夫认为，节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。哲学家怀特海曾说过：“在教学中，如果你忘记了学生是有身体的话，你一定会后悔莫及。”学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心的感受和表现音乐。在一年级音乐课《爷爷、爸爸和我》节奏律动教学中，我从身体动作入手，首先让学生模仿爷爷走路的姿势，学生们步履蹒跚、走得很慢；然后再让他们模仿爸爸走路，他们走起来很是神气；最后模仿自己走路的时候都激动得跑起来了。这时分别把二分音符、四分音符和八分音符节奏写在黑板上，让学生对走路姿势和节奏连线。通过这种律动游戏，学生很快掌握了这三种节奏型。
2.2 主动学习，发挥学生的创造性
“让学生自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的。”这是奥尔夫明确指出的。音乐教学中培养创造能力主要是通过音乐创作练习来实现，即使音乐创作的内容十分简单，但这些练习也能够使学生们即兴地进行自我音乐表现，音乐创作能力就会在潜移默化中得到提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上《如果感到幸福，你就拍拍手》一课时，学完歌曲后，我让学生进行歌词创编，提问学生“除了歌曲中幸福拍手、拍肩和跺脚外，你们还会做哪些动作来表现幸福呢？”再播放歌曲时，“如果感到幸福你就……”有的学生插腰，有的学生点点头，有的学生扭扭腰，有的学生与同桌之间交叉拍手……他们每个人创造不同的动作来表达自己的“幸福”。如此自由的空间让每一人积极地投入，更好的发挥学生的创造性。
2.3充分运用简易的乐器。如三角铁、沙球、响
板、锣、鼓、木琴、竖笛、钢片琴等等，它们可以发出多种多样的音色音质，演奏各种织体的音乐作品,易于掌握。学生能在没什么技术负担的情况下，奏出和声及旋律。使音乐课生动活泼，受到中小学生的喜爱。
2.4注重节奏声势的训练
以身体为乐器，运用拍手、拍腿、跺脚、捻指的不同音色组合成各种节奏。由于其演奏时技术负担不大，形成多声部的声势，其艺术性及教育效益是好的，对发展人的注意分配、多声部听觉十分有利。
2.5利用学生生活中熟悉的事物，为自己奏乐教育，应该使儿童从一开始就体验到发现和欢乐
教学应因地制宜，善于利用生活中平常熟悉的事物，如农村生活中随处可见的小石子、细沙、树叶等，充分挖掘这些资源进行音乐教学。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。在给二年级学生上《小乐手》这课时，由于学校教学资源有限，歌曲中的“沙锤”、“铃鼓”、“双响筒”、“碰铃”让学生利用身边的东西自己动手做。学生用空的塑料瓶里面装三分之二的小沙子做“沙锤”，用钥匙串做“碰铃”，用木棍敲铅笔盒做“双响筒”，拍桌子做“铃鼓”。课堂中有了这些学生自己做的“打击乐”，使学生感觉仿佛成为专业乐队中的一员，实现了自我价值，为学生们学习音乐知识找到了一条捷径。
2.6要搞好农村中小学音乐教育改革，提高音乐教师本身的素质也是一个重要关键
教师是教学的组织者，师资不足，合格率偏低，势必影响教学质量。因此，要充分利用现有条件，通过各种途径培养师资。如脱产进修、函授、短训班等。各县教育局还可利用寒暑假，对全县音乐教师进行专业集训，聘请专业院校的老师讲课，结业时进行考核，不合格者不予上岗。这样，就能在短期内较快地提高师资素质，改善教学质量。
结语
农村中小学的音乐教学受师资、资金等条件限制，困难很多。但是，只要我们全身心地投入到我们的教育事业中，放眼于世界，放眼于未来，困难就可以克服。必须承认，我国现阶段农村中小学的音乐教育和世界上先进的音乐教育有很大的差距。但是，我们有信心，在借鉴国外先进的教学法的同时，结合我国的现状，创造出一个适合我们的音乐教学体系，把我国农村中小学的音乐搞上去。
参考文献
[1]王霞.基于乐理知识的视唱练耳教学探究—评《基本乐理与视唱练耳教学方法技能训练研究》[J].当代教育科学,2015,23:125-126.
[2]黄坤忠.学前教育专业乐理和视唱练耳的融合发展探究[J].广西教育,2017,42:163-164.
论文作者:刘冬梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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