（中国人民解放军总医院幼儿园，100039）
摘要：正如让幼儿独自听音乐，他们是不会伴随音乐做出各种动作的。要使幼儿获得基本身体运动技能，教师需要提供动作练习以及高质量的结构性的体育游戏，因为这些游戏活动中可以引入各种不同的身体动作，从而是幼儿的身体运动得到全方位的发展。
关键词：体育游戏；互动策略；
幼儿需要机会来主导发起活动并追随自己的兴趣，但是，在这些幼儿发起并主导的活动中，教师并不是消极被动的。同样，教师应该利用自身发起并主导的游戏活动中引导幼儿积极投入并对这些活动作出积极的回应。纵观个人全程的发展，幼儿期是个体身体成熟、心智发展、个性形成的关键时期，幼儿期的心理发展为其一生奠定了重要的基础。体育游戏是幼儿早期生活的重要组成部分，是幼儿最基本、最喜爱的活动，也是幼儿认识世界与外界进行交流的一种活动方式。作为幼儿园的常态活动，体育游戏的质量对于儿童的身体运动发展起着至关重要的作用。
一、高质量的体育游戏是幼儿身体发展的重要需求
1.体育游戏对健康具有潜在益处，还可以有效的解决肥胖儿童的问题。
当前中国肥胖儿童的数量空前增多。最近30年来，我国超重儿童的比率翻了一番，导致了很多幼儿患上糖尿病、高血压、心脏病、癌症和其他疾病。我国儿童肥胖率的增加主要是由于缺乏运动和不健康的饮食。而通过体育游戏，幼儿会拥有更充分锻炼的机会，拥有更多的运动技能（投掷、抓握、蹦跳和飞跑）的幼儿更有可能成为健康的成年人。
2.通过在体育游戏中培养和锻炼基本的身体运动能力本身也是极为重要。
从本质上来说，体育游戏是令人愉快的体验，无论是自由活动身体，还是通过音乐和舞蹈表达创造性，身体的运动都充满乐趣。体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。在玩的过程中，幼儿的身体运动能力、注意力、记忆力、语言、思维等方面的能力都在潜移默化中得到发展。
3.体育游戏的多样性，有助于培养幼儿健康的身心。
丰富多彩的体育游戏，不仅刺激生理上的发展，更有益于培养幼儿活泼、开朗的性格和优良的意志品质，对内在体验和心理健康也会产生积极的影响。积极参与体育游戏幼儿很少会被同龄人排斥，反而可以发展多种社交能力，更愿意进行人际交往，接受更大的挑战。
二、教师在设计体育游戏中遇到的主要问题
幼儿体育的总目标是:以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。幼儿教育的主要任务是："实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展"。当前，我国幼儿园的确开展了形式多样、内容丰富的体育游戏活动，但归结起来，幼儿体育教育存在的问题有如下几个方面。
1.教学目标不明确
幼儿体育教学中，大多存在过分强调幼儿的兴趣，忽视基本运动能力的培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上幼儿的身体素质却未得到发展的现象，并且有愈演愈烈的趋势。
教学内容多以音乐、儿歌等教育为主，体育游戏的活动时间有限、场地受限、班额较大。同时，在有限的体育教学过程中，又多以简单项目为主，基本的运动能力的发展方法也很枯燥单一，影响了教学效果和质量。
三、体育游戏在幼儿身体运动发展中的策略
《3-6岁儿童学习发展指南》作为我国目前最具科学性、先进性、实效性、操作性的幼教指导纲领，作为一名幼教工作者，在开展有效的学习活动，提高教育者理解、执行的能力时，必须将《指南》精神贯彻落实到幼儿园的一切教育教学工作中。作为青年教师，更应该认真学习《指南》，全面了解《指南》，提升教师理解、运用《指南》解决实际工作中困难的意识与能力。
1.在体育游戏中，教师与幼儿的互动策略
成人的适当鼓励和支持不仅能使幼儿学会运动，而且能深化他们对许多运动概念的理解，从而获得成功的体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应提供广泛的探究机会，鼓励儿童进行探索。为幼儿提供一定的材料、空间和时间以便他们探索各种运动。
在游戏中，教师可以设置技能方面的挑战。因为挑战也能促进儿童运动能力的发展，并有助于儿童将这种技能运用到其他领域。放手让儿童来领导体育活动，作为领导者，儿童要提供口头建议，或演示动作供别模仿。担任领导能提高幼儿的自信心和独立性，使他们理解运动名称和动作本身，因为他们需要将这些告诉别人。
2.儿童主导的体育游戏尤其适用于下列内容
（1）移动性技能：爬、走、跑、攀爬
儿童主要是通过探索和发现来学习这四种移动性技能。对于掌握这些基本的位移技能幼儿具有很高的积极性，因为他们喜欢移动自己的身体。在帮助儿童客服害怕、分享发现的乐趣方面，教师应提供足够的时间和空间，鼓励儿童自由探索和练习移动性技能。
（2）平衡性技能：转身、扭动、弯曲、拉伸蜷缩、伸展、摆动、摇动、推、拉、起立、蹲下、躲闪、停止
这些平衡性技能主要通过探索和发现来获得。教师可强化儿童的本能动作，创造各种体育游戏和挑战，以进一步发展他们基本的平衡性技能。这些活动多事集体性的，每人需要一块垫子，或户外的软垫子上。扮演类游戏也可为儿童提供了表现平衡性技能的机会，如模仿动物或故事角色的动作。
（3）操作性技能：投掷、踢
儿童通常可以自己发现这两种操作性技能。教师可以鼓励幼儿练习并探索操作性技能，比如让他们高举手臂来扔沙包，也可以垂手扔沙包，可以用脚趾踢球，也可以用脚的侧边来踢。鼓励他们同时用左右手和左右脚。在一定程度上，教师可以鼓励幼儿扩展和改变他们的技能，比如说：“你能用其他方式踢吗？”或者“把球扔的更远。”
3.教师主导的学习尤其适用于下列内容：
（1）移动性技能：正步走、踏步走、单脚跳、快速跑、滑步、爬行、跳、追赶、躲避、双脚连续跳
对于特定的技能给出提示。比如双脚连续跳这项技能的提示包括：抬膝，移步，向上跳，一只脚着地再另一只脚着地。提出挑战，鼓励儿童挑战自己。创造机会让儿童穿过设有障碍的空间。为儿童练习提供时间、场所和设备。除了购买标准的场地设备，还可以利用家具和回收物品。（如空纸箱和旧轮胎等），以增加运动机会。
（2）平衡性技能：转移中心、保持平衡、立定跳、着地、翻滚
平衡这一身体控制能力是构成许多任务的基础，因为在帮助儿童掌握这些技能方面，教师对幼儿终身运动能力的形成具有特别重要的作用。
在游戏中，教师可以出示一些带坡度的垫子供他们翻滚，增加难度。可以利用模板或在地上贴胶布作为小路，随后可以加入弯曲的绳子和较低的平衡木。
（3）操作性技能：抓、接、踢凌空球、运球、在球落地前击球、用球拍击球、用长柄击球
这些基本操作技能的发展对儿童以后参加比赛或游戏来说极为重要。由于某些技能设计与他人互动（如投掷、运球等），因此这些技能的掌握也就开启了社会交往关系之网。老师应在体育游戏中提供练习操作技能所需要的设备和材料。如儿童可以利用发射板来练习接球。在发射板的低端放一个小布袋，然后站到另一端使劲跺脚，布袋就会飞起来。在集体活动中，让儿童自选搭档练习接球、运球、用球拍来打球等。鼓励儿童提出新的玩法，如低接球、高接球、面对面站着或者并排站立接球。
总之，体育游戏不但对幼儿身体有积极的促进作用，对幼儿的心理健康发展也具有极大的价值，为培养幼儿的智能，养成自信、进取、机灵、勇敢的人格，成为二十一世纪高素质人才而奠定良好的基础。
参考文献
[1]【美】安·S.爱泼斯坦《有准备的教师》——为幼儿学习选择最佳策略，2012：137-165.
[2]赵晓卫，李丽英，袁爱玲.《幼儿园民间体育游戏课程》2015.
论文作者:唐黛
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
标签：幼儿论文; 儿童论文; 技能论文; 体育游戏论文; 身体论文; 教师论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;