广州市白云区华师附中实验小学 张桂芳
摘要：顺应《数学课程标准》对当代学生的新要求，让学生培养一种探索数学价值的观念，引导学生在自主学习的过程中培养适合自身学习的数学思维，这对学生自我发展、提高数学应用能力有着不可或缺的作用。预习是在正式课堂学习之前对即将所学知识的自我熟悉，这是一种提高学生自我学习能力的重要手段，对提升数学课堂学生学习效率、加深学生对数学知识的映像起着关键作用。如今人才培养趋势和之前相比大相径庭，当代教材直接得出结论的知识越来越少，引导学生思考的知识语言逐渐增多，此类教材重点在于留给学生自主思考的空间，这也更加利于学生课堂学习之前的预习思考。
关键词：预习; 自学能力; 课堂效率; 自信心
随着教育理念的不断革新，新课改提出以自主探究、合作交流为课堂主导的教学理念正逐渐推广开来。预习这一课前学习方式在语文、历史等语言类科目中还比较常见，但在数学科目课的学习上并不受学生重视。导致这些问题的主要原因在于预习这一学习方式的特性，学生提前预习课堂内容将会一定程度降低课上的新鲜感；预习课堂内容在于提前学习知识点，学生预习数学新课程大都只注重得出的结果，这将会降低学生课上的学习积极性；学生在课上丧失了参与学习的主动性，这不利于教师在课上深入讲解课程内容，按照教学内容培养学生整体数学思维……本文将从当前实际教学情况出发，按照新课改要求和新时代人才培养的方向，培养学生们课前合理预习的习惯。学生课前自主预习是优化课堂质量的关键，也是培养学生自我学习数学知识的重要手段，正确的预习方式能让学生们在课上加深对知识的理解，提高对数学学习的兴趣和积极性。
一、预习，提高自学能力
知识是一个自主学习收获的过程，学习的一方不应该被动接受知识，而应该站在主动的一方作为知识的主导者。我们应该具体分析数学科目的学科特点，数学是一门具有连续性的科目，所学知识之间存在着千丝万缕的联系，数学科目的特点决定了学生们需要在已有知识基础上不断加深理解并且延伸。学生通过数学课前的自主学习所学知识点有一个初步了解，通过预习标注出新课程中不理解的地方，这能极大的提升数学课堂学习效率。笔者通过实践，课前有预习的学生学习自学能力比较强，这部分学生通过预习会凭自己已有的数学思维独立的思考问题、解决问题，进一步加深了学生们的自主学习性和课堂上的积极性。笔者针对小学课程的特点和小学数学课程的学习要求，提出了在实践中指导学生们开展课前预习，锻炼学生们自主学习的能力。我们可以采用以下的方法：一年级学生预习学会看数学书，课前可开展小组学习，由教师在学生们自主预习时进行指导；二年级学生预习要联系旧知识，从教材情境图中发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，借助学具进行摆一摆，弄清解题思路，遇到不理解的做好记号。低年级的学生预习的重点在于培养学生们对所学知识的兴趣，对于中年级，要熟悉数学计算的过程；解决数学问题不能只追求答案更要懂得解题的思路和方法。高年级的同学要在预习中能够发现解题的规律，对于难点、不懂得地方可以勾画下来请教老师，高年的也可以通过对课堂内容的预习自己制作学具。中高年级同学的预习重点在于如何培养自己的数学思维和解题方式。数学预习的过程是学生自主学习的一部分，通过学生的现有数学基础对即将所学知识的探索、延伸，这是培养学生独立理解能力和加深所学知识映像的关键，培养学生正确预习的习惯对学生今后发展提升学生综合能力有着关键作用。
二、预习，提高课堂效率
课前预习能有效提高学生们课上的效率，课前的预习总结能够让学生发现重点，在课上学生对重点能够更用心、更专注，在提升学生课堂学习效率的同时节省了学生们课后复习的时间，让学生们能够把有限的精力都集中放在重点难点上，提升学生自主学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆预习时遇到的疑难问题，通过与同桌的交流，四人小组讨论，既可创设探索的气氛，又可活跃思维、提高预习效果。课前预习是教师开展课堂工作的重要组成部分，通过课前预习给予学生自己对所学知识独特的体验和感受，通过这些独特的感受和理解帮助学生们在课上理解教师的教学内容进一步学习。教师可以通过围绕学生们的预习成果开展课上教学工作，通过预习发现学生的普遍问题进行课上的统一指导，增加学生在课上的活动性，增加课上老师与同学、同学与同学之间的交流，培养学生的综合应用能力。例如：在一年级的《认识人民币》教学中，学生通过预习对“元、角、分”已经有一定的认识，许多同学或多或少都花钱买过东西，有些学生还会使用和换算。通过对元、角、分纸币、硬币换算课程的分析，教师可以组织开展实际的买卖情景活动，通过分组的形式进行让同学们互相交流有关“元、角、分”的知识，用已有的知识解决实际问题，通过接近实际生活的演练让学生们切身的感受知识，既培养了学生主动学习的能力也丰富了课堂内容。学生课前自主学习，课上积极思考踊跃发言，这有效的丰富了课堂内容，在提升课堂学习效率的同时给学生一个良好的学习氛围，让数学课堂更加精彩。
课前预习保证课堂教学的基础上有效缩短了书本教学的时间，给学生们留了更多课上时间当场练习、趁热打铁，给教师预留了更多时间扩展学生们的知识层面，通过实际问题的带入引导学生们发散思维，寻找出更多解决问题的方法。同时在书本知识教授的基础上适当的拓展数学知识面，通过课本知识和生活实际问题结合来加深学生们对所学知识的映像，培养实际应用的能力和善于发现、创新的精神。如在学习《年月日》这一课时，学生通过预习已经知道一年有12个月；1、3、5、7、8、10、12月有31天；4、6、9、11月有30天等基本知识。课堂上可以设计以下的练习，拓展学生的知识面和进行思想教育，做到学以致用。3月和4月一共有( )天；8月1日前一天是（ ）月（ ）日；6月30日后一天是（ ）月（ ）日；3月1日前一天是（ ）月（ ）日；一年有（ ）个季度，每个季度有（ ）个月，第一季度是（ ）第二季度是（ ）；张老师的生日是4月份的倒数第二天，张老师生日是哪一天？小岚是2月10日生日的，小忻比她小5天，小忻的生日是哪一天？在2014年的年历中圈出父母的生日，也可以圈出你认为有意义的日子，并与同学分享... ...通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，对学生灵感火花合理引导，使预习和课堂和谐共存。
三、预习，提高学习自信心
通过分析《新课程标准》的新要求：预习是学生课前学习实现独立探索的关键。学生通过现有知识对未知知识的探索是提升学生自主学习能力的重要环节，在增加学生学习积极性的同时也提高了学生学习数学这一科目的信心，促进学生的综合素质发展。学生通过课前预习知识，课上展示预习成果，通过同学们之间的学习交流提高学生各方面的能力，学习的收获感会促进学生们积极参与课堂上的讨论、提问，对自主学习产生更多的自信心。通过长此以往的学习，对数学兴趣不高的学生都能提高其学习的积极性，通过成就感增加其学习的信心。学生个体之间存在较大的差异，因材施教的教学方式仍然适用于今天，让不同的学生在现有基础上都能体会到学习的成就感，提高学生对学习数学科目的兴趣。笔者通过实践，欣喜的发现学生通过预习，节省了课堂授课时间，拓展了知识面，还可以联系生活做到学以致用，学习兴趣浓，更开心看到孩子们乐于学数学，学习有自信，自学能力强。
预习是新课程理念下丰富课堂学习的新方式。小学数学的课前预习可以有效提高课堂教学效率，提升学生自主学习的能力和学习信心，另一方面这也极大的减轻了教师的教学负担，让教师能有更多精力投入到课堂内容的优化中。课前预习是一种学生自主学习的方式，这不仅仅让学生们提前熟悉了课本知识也锻炼了学生自学、自我思考的能力，让学生们获得更多的学习经验、学习技巧，促进学生们全方位的发展。
参考文献：
[1]何国松《骨干教师综合素质的提高》吉林大学出版
[2]2011版《数学课程标准》
[3]王晓春《做一个聪明的教师》华东师范大学出版
论文作者:张桂芳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/23
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