张文静 辽宁省朝阳县南双庙镇单家店中学 122000
古人曾说：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶也曾说过：“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”可见，具有对语言文字良好的感知能力，对学生学好语文十分关键。而语感培养的关键也在于“读”，因此，我们要注重朗读、阅读训练指导，提高学生的语文综合素质。
一、切实注重课堂上的朗读训练
初中课本上的文章大多是优美的名家名品，多朗读定会受到语言文字的熏陶和思想情感的感染，对提高学生运用语言文字的能力和培养良好的品质有一定作用。例如：读席慕容的诗歌《乡愁》，学生被思乡情感感动的同时，也感受到了文字的优美，模仿着写出了“乡愁是云，聚也是愁”的美句。再如，教学朱自清的《背影》，初读时学生感受到儿子对父亲的思念，再读时联想自己的实际，感受到的是深深的父爱，思想上受到感染，情感上产生共鸣。有时候，课堂上的朗读如果能配上音乐，效果会更好。如教学冰心的诗歌《纸船》，学生感知了内容后，教师先配乐泛读，引领学生进入情境，然后播放合适的音乐，让学生在朗读中体会情感，和着音乐放声朗读，场景十分感人，部分学生朗读效果颇佳。最后让学生饱含情感地朗读最后一段，引起学生情感上的共鸣，使学生认识到诗歌如此的美妙，朗读是如此美好。通过这一堂课的朗读，学生感受到了爱的力量，他们也会将爱心传承下去。
不仅如此，朗读还有助于培养学生的语感，这一点在文言文的教学中表现得尤为突出。语文教师都知道，在文言文的教学中，培养文言文的阅读语感是教学的一大目的。学生具备了朗读文言文的韵味，读得正确，读得流利，读得有感情，这是文言文教学的一大成效。而要培养这一能力，教师同样要注重课堂上的朗读训练。如教学《桃花源记》时，第一遍朗读让学生初步了解内容，再读让学生结合注解简单地了解大意。到这里，朗读训练才刚刚起步。接下来地朗读中，学生读得流利，读出了抑扬顿挫的韵味。几遍朗读训练，学生对本文的语感已初步形成，教师再引导学生分析理解课文的写法及主旨，可谓是水到渠成，毫不费力。最后，让学生通过朗读抒发各自内心的情感，进一步感受本文的语言。这时学生感到读起来轻松舒畅，真是琅琅上口。教学中，无论教学文言文还是现代文，反复地如此训练，可以培养学生的朗读语感，提高学生的朗读能力。事实上，朗读语感强的学生，语文的其它方面也不弱。教学中，教师可将朗读作为教学的突破口，以读带写，培养学生的听说读写能力，朗读将会起到事半功倍的效果。课堂上，教师还要指导学生注重阅读训练，结合阅读材料，多思考、多分析，试着归纳段意，进而归纳全文、理解全文。坚持下去，一定会教学相长。
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二、要注重学生课外阅读指导
语文教学中，除了课堂上要注重朗读训练和阅读指导外，还要注重对学生的课外阅读进行指导。课外阅读不仅仅包括课余时间阅读课外书籍，还包括课堂上对课外语段的阅读。语文教学要让学生具备一定的语段理解能力和表达能力，这也是听说读写训练中“读”的最终目的。培养这一能力，课外阅读不容忽视。我曾经教过这样一个女学生，她对语言的感受能力极强，无论是阅读理解还是写作文，都表现出与众不同的灵性。据她家长说，她最大的特点就是课外阅读量大，妈妈拿回家的报纸、杂志，她统统看一遍。老师也注意到，她所了解的名著要比其他同学多很多。课外阅读的习惯使她在语文方面很优秀。同样，培养好其他学生的课外阅读习惯，同样也会变得优秀。
课外阅读可以拓展学生的视野，发展学生的思维。实践证明，视野开阔的学生，对文字有很强的驾驭能力。在一次对对子的练习中，教师出了这样一幅上联：“《三国志》志三国英才辅佐三国”，要求学生对出下联。同学们跃跃欲试，课堂气氛热烈。其中有一名学生是这样对的：“《西游记》记西游师徒结伴西游”。这幅下联无论从句式结构还是内容都无可挑剔，让人拍案叫绝。而其他没有课外阅读习惯的学生，只能干坐在那里不动笔，无法融入热烈的氛围中。
课外阅读可以发展学生个性，培养学生良好的品质。语文教学中，教师会接触到大量的课外阅读题，要求学生阅读语段后根据内容回答若干问题。师生可以将它作为一次课外阅读的机会，对学生进行德育引导。有一次做课外阅读题时，接触到一则课外材料，材料表明，日本的木材存储量并不比我国少，但是他们不砍伐本国木材，而是从我国进口，最后废弃的木制品经回收后做木浆向我国出口，从中净挣我国几倍的钱。对此，学生的惋惜之情溢于言表，甚至有的同学还说长大后要改变这种现实。无论长大后能否实现这一誓言，能有这个想法也是好的，无形中，学生接受了一次爱国主义的思想教育。
课外阅读的好处不仅仅以上这些，它还能提高学生的文化品位、提高学生的审美情趣……古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读的作品多了，获得的知识自然也就多了；有了一定的积累，写作能力自然就提高了。可见，教学中教师注重对学生的阅读训练和指导，有百益而无一害。而阅读指导可以在课堂上进行，也可以利用课外时间实施。课余时间，学生不受老师的控制，教师无法监督学生的行为，这时教师可以通过学生做读书笔记的形式检查学生课外阅读的情况，而学生可以通过做笔记积累优美的句段。其实，课外阅读质量的好坏取决于学生的阅读兴趣，读书笔记只是一种检验的形式，教师可以通过比赛等形式来检测学生课外书籍的阅读情况。
总之，无论是课堂教学还是课外阅读，都要切实注重强化朗读训练、阅读指导，可以培养学生的语感，发展学生的思维，正确地理解和运用祖国的语言文字，培养其良好的学习品质，从而更好地促进学生的听、说、读、写等综合素质的提高。
论文作者:张文静
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
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