教育精准扶贫之集中连片特困地区中学学困生扶智问题研究
牛冠花
（甘肃省宕昌县哈达铺中学，甘肃 宕昌 748501）
摘 要： 教育是国之大计，一切从孩子抓起，在党的领导下，教育精准扶贫工作深入到各个乡村，连片特困地区受到了党的关怀，在教育上投入了很大的精力和财力，使得连片特困地区学生的学习更加积极，对于学困生的学习有了更大的激发。
关键词： 教育；精准扶贫；特困地区；学困生；研究
治贫先治愚，扶贫先扶智。教育扶贫是脱贫攻坚的重要举措，近年来，教育部门主动作为，加强农村基础教育，加快资源引进，以帮助特困地区学生的教育发展，积极开展进乡村、进学校、进家庭“三进”活动，确保“精准扶贫，不落一人”，在党的领导下带领特困地区人民脱困脱贫。
一、治贫先治愚，扶贫先扶智
教育扶贫工作中，硬件补齐的同时，精准扶贫更有效。使用学区带动计划，一个好学校带动周边几个学校，形成共同发展局势，成为推进教育改革和教育精准扶贫的最佳发力点，教师走出教室，走到学生家中，不仅了解学生的学习情况，更能及时发现学生家庭的困难。
总之，推崇德行、重塑世风这根红线贯穿《儒林外史》始终，为小说中一个个貌似零散独立的小故事编织了内在联系的纽带，使原本散落的珠玉连贯成耀眼的珍珠项链。
甄小美脸上露出无奈的神情。我接着说：“那咱们想想，你还能做什么，让自己觉得不无聊，觉得有意思？然后把它做到选择轮里。你看我这个建议怎么样？你要愿意试试，咱们就做；要不愿意试，也无所谓。咱们再想别的……”甄小美习惯了被提问，没等我说完，立刻蹦出：“画画。”
就有教师把教育资助政策变成顺口溜，如“贫困学生莫心慌，缺钱也能把学上；教育资助有政策，欢欢喜喜进学堂；资助哪些要记清，对照政策细端详；幼儿资助补一千，国家补贴来享受；午餐补助七百五，营养孩子助成长……”，以村民们最喜闻乐见的形式，解读着国家、省、市、区级为贫困生定制的特惠政策红包。
古人云“穷则思，思则变，变则通”，要让学生明白“知识真的能改变命运”，对于特困地区的学生而言，父辈基本上是通过务农或者打工才能维持家用的，让后一辈通过好好学习，将来考上大学，走出大山，给自己一个未来。通过这样的方式教育他们，让他们清楚地认识到当前的形势，不能自暴自弃。
二、教师应做出的改变
2.做个热爱学生，关心学生的教师。要想学生喜欢教师，教师首先要热爱学生。我们要爱护学生，对他们倾注爱心，信任他们、培养他们的自尊心。让学生在温暖和谐的环境中，心情舒畅地投入学习，必能使学生极大程度地发挥主观能动性，达到事半功倍的效果。学困生，往往很敏感，自尊心很强，对教师怀有戒心，更容易产生逆反心理。因此我们要主动地接近他们，与他们进行情感的交流，当师生情感处于十分和谐的状态时，学生的理性与情感才会起到调节作用，从而接受教育并获取知识，实现向学优生的转化。
1.做个知识丰富的教师。有人说：“小学学生喜欢和学生一起游戏的老师，初中学生喜欢关心学生的老师，高中学生喜欢知识渊博的老师。”鉴于此我认为作为初中教师，只有不断学习，一知识武装自己头脑，积极紧跟社会发展步伐，才能成为学生心中最尊重的教师，才能把学生紧紧吸引到自己的周围，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
三、学生需做出的改变
这样的教育资助政策、这样的宣传方法，为贫困学生提供真正需要的帮助，有效地避免贫困生由于经济原因上不了学，让教育变得更加有温情，更具有温度。自启动教育扶贫行动以来，有数千名教师都积极投入其中，积极参与教育扶贫工作中、帮助并且讲解党的帮扶政策，将理论实施与行动中，推动当地扶贫工作走上新台阶。
1.让学困生心中萌生“成功”种子，增强学困生的自信心。从学过心理学的人来讲，处于青少年时期，尤其是在初中生的时候，都有被容易满足的虚荣心和争强好胜的好胜心，在心理上得到了教师和同学的认可，才会很容易接受别人的意见，对学习不排斥，也不能排斥在课堂上的一切，包括各个任课教师以及科目，教师除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，不是每一个成功都离自己遥不可及，而是能触手可及的，教师引导并处理好许多的“第一次”，这是每个学生的“盲区”，教师只有将“第一次”处理好，学生的潜力是无法想象的，充分发挥“首次效应”的积极作用。
著名医学家W.Osler曾说过，一个新建学科的发展要靠成立专科学会、举办学术会议、出版学术期刊。1992年，中华医学会高压氧分会在北京成立，高压氧医学进入了迅猛发展期。四川省医学会结合省内高压氧医学发展状况，于1995年协助从业人员组建高压氧医学学组，使学科团队的建设迈出艰难的第一步，学科的构建框架初具雏形；2003年在省医学会的大力支持下，四川省第一届高压氧专委会成立，预示着专业规范化管理及学术水平的进一步提高。
2.抓住学生“好奇心”，学生只要对待某一件事产生极大的兴趣，那么教师只要加以引导，学生就会对学习产生较大的兴趣，对于他们提出的问题，教师及时解决，并且给学生提出相应的问题让学生解答，学生有参与感。
例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这棵树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
3.加快企业信贷产品创新。探索开展排污权、收费权、特许经营权、专利权、购买服务协议、林权、农村承包土地经营权、应收账款、存货及仓单抵质押等多种形式的贷款业务，提高固定资产抵押贷款折扣比例。推动核心企业带动其上下游供应链小微企业注册加入应收账款融资平台，构建以核心企业为中心的供应链融资模式。
学生需要做出自己的判断，给处于成绩落后的我一个肯定的认识，改变自己的学习习惯，改变自己的学习作息时间，改变自己不好好学习的毛病，让自己发光发亮。
总之，我们还将继续坚持精准扶贫、精准脱贫，提高整体人民的素质，以素质教育出发，给家长及学生一个着眼于未来的机会，让贫困地区学生都能享有公平而有质量的教育，支撑农村经济困难家庭稳步脱贫，助力全国脱贫攻坚工作。
参考文献：
[1]赵杰，刘尧，唐青生.精准扶贫与扶志扶智的关系问题研究[J].农村经济与科技，2018（24）.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0187-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.182
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 牛冠花（1980.8— ），女，甘肃宕昌人，一级教师，研究方向：生物教育教学。
课题项目： 本文系2018 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《教育精准扶贫之集中连片特困地区中学学困生成因及转化策略研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB3015。