课堂教学评价是教育教学过程中一个不可或缺的重要元素。有效的课堂评价可以提高教学效率，充分增强学生的化学学习能力，及提高学生探究能力和认知能力。
新课改化学课堂教学评价课堂教学评价是教育教学过程中一个不可或缺的重要元素。有效的课堂评价可以提高教学效率，充分增强学生的化学学习能力，及提高学生探究能力和认知能力。那么，如何建构新课改下的初中化学课堂教学评价呢？
1 课堂教学评价方案的构建必须坚持的原则1.1 评价有利于化学教学中“文化价值”———以社会为本位与“学术价值”———以知识为本位双向价值融合的教育价值观的形成。
1.2 评价有利于化学教学中多元化教学目标形成。“三维目标”提出学生学习的过程与方法重于知识与技能的获得，情感态度与价值观教育寓于双基学习之中。或者理解为后两维目标都是以双基目标为载体而且是更有效地、甚至高效地达成双基目标的途径、方法、手段。
1.3 评价有利于建立良好互动型的师生关系，促进教师角色转变以实现学生与教师共同发展的原则。化学教学是师生交往互动、生生互动、动态生成及共同发展的过程，那么评价要促进学生的科学素养发展和教师的专业发展。
1.4 评价内容的科学性与全面性原则。即甄别课堂教学的质量与效果外，还要评价教师对教学目标的确定、理解和运用，评价课程资源的开发生成运用等方面，以及及时反馈教学信息，调控教学行为，促使学生不断完善与优化课堂获得或感悟到的教学目标的三个维度。
1.5 突出“以学论教”的原则。“以学论教，教是为了促进学”，就是以学生的学来评价教师的教。真正落实课堂教学必须“以学生发展为本”，学生是课堂学习的主体、学习的主角，老师的教学活动应紧紧围绕如何引导学生学、激发学生学、利于学生学、促进学生学来设计与实施。
2 建构新课改下的初中化学课堂教学评价的策略2.1 评价教师自身的教学方法。评价教师自身在课堂教学上对章节知识的理解是否深透, 能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系, 并采取有效措施, 使之为学生所理解和掌握。教师的教学设计直接影响到学生的学习效果，因此教师在上课前一定要备好课，除了按照新课标备好教材，还要备学生，充分了解学生的各项指标，适时改变课堂教学策略。当前存在这样情况：一些教师为了继续追捧应试教育，一味重视基本知识的教学，而忽略了对学生能力的培养教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆关注教师的教学方法就是要要关注教师的教学方法是否适合教学内容, 适合教学对象, 要做到既实现指导学生自主学习、合作学习、探究学习的目的, 又有助于学生对知识与技能的掌握, 反对单纯地强调教学形式的变化而不追求教学效果和教学效率的片面做法；就是要要关注教师对学生在情感态度价值观方面的培养是否与教学内容、教学方法有机地结合,不搞生硬的思想教育, 追求“润物细无声”的教学效果。作为教师要多反思，进行自我评价，在自我评价中提高教学效果。
2.2 评价学生的课堂学习效果。在新课程的教学理念中，学生是学习的主体，教师在教学中扮演辅助、引导的角色。那么如何对学生的课堂效果评价呢？传统的测量方式有：口头方式、实验方式与书面方式等。
口头方式是课堂教学中的提问、谈话和口试，前二种已被广泛应用。所以现在很多教师，在课堂教学中往往出现老师提问，学生回答，老师再评判对还是错的格式。教师扮演一个权威，而学生会等待老师的正确答案，不愿意多思考。这样的教学不但制约了学生思维的开放性，而且效率也不高。学生处于被动的被评价者的地位，使学生的主体性得不到应有的体现，所以在新课改中，提出三维目标。那么评价学生的课堂学习效果就从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标开展。在这三个目标当中，如果出于应试制度来说则重于知识与技能的评价，但从学生的人生发展来说，除了从这三维目标评价外，应该更加则重于对学生探究能力及解决实际能力的评价。一个人最大的本事就是能解决实际问题，如果学生在学习中能把学到的知识利用到实际当中，那教育就是成功的。
2.3 评价学生的考试成绩。传统的化学教学评价主要是：“通过化学成绩的评定和解释，对学校化学教学效果、质量和水平进行定量地、客观地以及科学地判定的过程。”新课程背景下的教学,要求对学生进行多元化评测。根据新课标的要求，在教学中要不断探索有关初中化学评价标准。通过探索、实践，具体的对学生的考试成绩制定了如下教学评价标准：课堂表现（包括课堂提问、课堂练习及课堂讨论等）占20%，单元测试占5%，月考成绩占10%，期中考试占20%，期末考试成绩占25%，平时探究及解决能力占15%，然后再分为A、B、C、D 四个等级对学生的综合评价。
课堂表现指一节课中学生对课堂的参与及学习效果的反馈情况，包括课堂提问、课堂练习及课堂讨论等。通过提问考查学生对基本知识的掌握，通过学生对实际问题提出的解决方案来考查学生的探究能力。学生对某个问题所表现出的情感可以评价学生在学习中的情感态度及价值观是否达标。总的来说课堂表现主要是依据新课标提出的三维目标及结合现时最新的教学理念对学生进行评价的。对学生的能力的真实评价是最实在的，这是任何一种笔试都无法比拟的。教育最终的目的是为了培养学生能力，通过教育让学生达到某种能力。因此要注重对学生平时这种能力的考查。
论文作者:常珠霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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