摘 要：数学思维模式的运用对于课堂教学效果与目标的实现起着决定性的影响。同时伴随着新课堂理念的延伸，对于课堂思维模式提供了更高的要求。因此，需加强课堂思维模式的培养，创新教学方法，提高课堂教学效果，培养学生主动思考意识与创新思维，让学生在快乐的学习氛围当中提高学生主动探究精神以及良好的课题数学思维。基于此，本文主要对新课程理念下初中数学课堂思维模式的培养方式进行了简要的探讨。
关键词：新课程理念 初中数学 思维模式 培养方式
在初中数学课堂教学当中，若“有教无方”，则会导致学生无法真正的体会到知识真正的涵义。其中“方”最为重要的内容即为思维培养。因此，在有限的课堂教学时间内培养学生思维意识，已然成为当前初中数学教学的重中之重。
一、集思广益—构建数学模型
初中数学接触到的题型非常有限，而且题目均能够实现模型化。若学生在练习过程中，通过在大脑中搭建数学模型，同时对此类题型解题思路给予总结，并发现同一类型解题思维，凭借“直觉”对此类题型给予解答，可以更好的提高数学解题效率。
例如：对“函数图像”讲解的过程中，作为基本的模型即为平面直角坐标与一条线之间的关系，平面直角坐标系主要包含两个轴以及无数个点，所以，只需掌握二者之间交集——所有折点。若问题延伸至两条线，则只需再关注两条线之间交点。此数学模型的构建，需对数学思维给予整理，并从不同的问题当中寻找关键点，并搭建数学模型，从而更好地解决数学问题，培养学生问题思维。
二、打好扎实的数学基础，形成系统的数学知识结构网
提高数学基础知识的掌握，构成自己数学结构网络能够更好地培训学生直觉思维的培养。其中，基础知识主要包含数学概念、定理、基本数学思想的理解与运用，同时能够搭建属于自身数学知识网络，并将所学知识点给予科学地融合。并在数学学习过程中可以在大脑当中形成结构网络，并运用所学知识点对数学问题给予有效地解决，并做到举一反三，利用对不同解题方法对比，寻找更为科学的解题思维，不断的提高学生直觉思维、增强思辨能力。同时能够将抽象的数学知识与逻辑思维相互结合搭建结构脉络，依靠直觉给予判断。而直觉思维的运用需以数学基础知识为依托，能够做到举一反三，进而能够在错综复杂的数学题型当中能够发现其中本质，寻找解题思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、强化学生对数学概念的逆向运用与学习
初中数学教学过程中，对概念的理解相对比较困难。因此，在概念教学当中需有针对性地讲解，并降低定势思维对学生学习所产生的负面影响，并提高学生逆向思维能力的同时，将正向思维与逆向思维相互融合。
例如：对数学概念讲解的过程中，不能只是依靠死记硬背等表层功夫，还需对概念延伸。在此环节，需加强学生探讨，增强学生自主探究意识，并调动学生学习主动性，拓展学生思维，增强学生逻辑思维性。通过错误，即逆向思维培养，能够提高学生问题解决过程中对其中的错误给予全面的分析与探讨，从而更好地给予解决，提高数学能力。
四、“探索”逻辑思维能力的训练
老师在教学生学习过程中常常会遇到学生在课堂上听懂了但是就是不会做题，这其实就是没有打开学习思维，学生只会按照课本上的函数公式照套照搬，完全不懂得转换，换一种出题模式就会失去理智、不懂得辨别。对于这种现象，老师在课堂上可先不讲，只说下解决此类题目的相关步骤，而让学生自己去探索，找出解决问题的思路，实在不懂，老师可适当提示。这样可以很有效地锻炼学生们正确的逻辑思维。其实对于初中数学，刚开始只是简单的基础知识，此固定的定律，记得比较多，到后面的章节才开始利用之前的定律来进行此数值、函数、论证、为一程的应用。而且越来越难，所遇到的问题综合性知识应用比较多，就像此函数运算、不等式为一程的论证运算。
就举一个反比例函数来说，y=k/x(k为常数，k不等于)，或是xy=k，在考试中，会利用x、y轴画出两条数轴，求给出的直线的为一程之类的。对于这种就需要先判断k的值，双曲线是在第几象限，y随x变化而变化，然后又要以k的绝对值，求出相关的面积等。其实一看很混乱，对于此类问题要详细的分析条件是否符合，这类题其实也是很锻炼学生逻辑思维能力的，综合知识应用的也多。
总而言之，在新课程教学理念大环境下，初中数学教学需加强思维模式的培养，提高学生动手能力与探究精神，从而在更好地提高课堂教学效果的同时，提升数学教学目标的实现。
参考文献
[1]陈亚菲 初中数学教学中培养学生创造力的实践研究[D].合肥师范学院，2017。
[2]陈遵志 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18，（02），61-63。
[3]霍福斌 初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017，（05），174-175。
[4]杨昭 李文铭 浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].学周刊，2016，（01），156-157。
论文作者:郭晓灵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第338期
论文发表时间:2018/11/8
标签：数学论文; 思维论文; 初中数学论文; 学生论文; 思维模式论文; 课堂论文; 过程中论文; 《中小学教育》2019年第338期论文;