韩国中小学的经济教育，本文主要内容关键词为：小学论文,经济论文,韩国中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
经济生活是人类社会生活的重要组成部分，它不仅关系到国家兴衰、民族荣辱，而且维系着千家贫富、万户忧喜。尤其在当今世界科学技术日新月异、经济发展突飞猛进、市场竞争愈演愈烈的形势下，国民的经济素质、经济意识、参与经济生活的各种能力，不仅直接影响着个人的一生，而且对国家经济发展和社会进步起着极大的作用。韩国中小学经济教育，从六十年代起步，到八十年代末进行了全面改革和扩充，目前，已具备有了相当规模，取得了长足的进步，在韩国经济体制转轨、参与国际市场竞争，以及由一个落后的农业国一跃成为“亚洲四小龙”的过程中发挥了重要作用。本文拟对韩国中小学经济教育的目标、内容、方法等进行系统地分析、探讨。
一、韩国中小学经济教育的目标
韩国中小学的经济教育是作为社会课的一环进行的。1987年韩国教育课程改编和第五次教材改革中，除在社会课中大幅度增加了经济教育内容之外，对中小学经济教育的总体目标和小学、中学、高中的具体目标做了重新修订。
中小学经济教育总目标：使学生正确地理解自由市场经济体制的基本原理；培养他们对经济现象的分析能力、判断能力，适应能力；增强学生参与经济生活的自觉性和责任感；提高青少年的经济素养、经济意识，做一个具有健全素质的国民。
各级中小学根据教育目的和学生特点又制定了具体目标。
小学经济教育的目标：教育诱导学生从小就关心经济生活，养成良好的经济生活习惯和正确的生活态度；对周围的经济生活产生兴趣，并能用简单的用语来叙述发生在身边的经济现象；培养学生合理地参与经济生活的能力和素质。低年级（1-4年级）重点放在养成正确的经济生活习惯和形成良好生活态度上；高年级重点放在能够正确理解与经济有关的基本概念，在较高的层次上关心经济生活，培养对经济生活的浓厚兴趣和参与经济生活的能力与素质。
初级中学经济教育目标：教育学生正确理解与经济现象有关的基本原理；培养合理地解决经济问题的能力；能用简单的术语说明经济发展的基本规律和解释经济现象；了解各经济部门之间的关系；形成不仅追求个人幸福，而且能够为了国家、社会做出贡献的人生观。
高级中学经济教育目标：教育学生在经济生活中具有正确的生活态度；在系统地理解市场经济基本原理的基础上，对于韩国的经济现实有较全面、深刻的了解；培养学生对经济问题的探索能力、分析能力和判断能力；能用所学知识解释周围发生的经济现象；具有正确合理的经济意识和素养。
二、韩国中小学经济教育的内容
韩国中小学经济教育的内容均在社会课教科书之内。近几年来，韩国教育开发院受文教部委托，多次修订、补充、完善社会课教科书中的经济内容，并开发了各种教师用指导书和参考书。中小学与经济教育有关的教科书、指导书一共20册。这些教科书中所包括的经济教育内容，按学校类别从浅入深、从易到难，循序渐进。
韩国中小学经济教育共分37个单元，322个方面的内容，具体如下。
小学经济教育内容：1.“选择什么？”；2.“家人吃的和用的”；3.“市场和金钱”；4.“诸事和职业”；5.“我们的经济生活”；6.“健全的消费”；7.“技术和生产的提高”；8.“市场与价格”；9.“我国的经济浪潮和活跃的经济生活”；10.“金钱的使用和银行纳税”；11.“与外国的经济往来”；12.“国民生活的提高”。共12个单元、51个方面的内容。
初中的经济教育内容：分为初级中学社会Ⅰ和初级中学社会Ⅲ。
初级中学社会Ⅰ包括：1.“生活和经济”；2.“家庭和经济生活”；3.“企业和经济生活”；4.“市场和价格”。共4个单元，52 个方面的内容。
初级中学社会Ⅲ中包括：1.“国民经济的循环和发展”；2.“金融和国民生活”；3.“政府的经济活动”；4.“国际贸易和经济生活”；5.“经济体制”；6.“我国的经济发展”。共6个单元，57个方面的内容。
高中经济教育内容：包括高中社会Ⅰ和高中社会Ⅱ。
高中社会Ⅰ中包括：1.“社会生活与经济生活”；2.“市场经济体制和计划经济体制”；3.“市场和经济”；4.“国民所得”；5.“消费与金融”；6.“政府的财政”；7.“国际贸易与国际收支”；8.“经济发展与福利”。共8个单元，96个方面的内容。
高中社会Ⅱ中包括：1.“合理的消费”；2.“合理的生产”；3.“市场形态和企业活动”；4.“雇佣和劳资关系”；5.“经济成长与生活变化”；6.“国际问题与合作”；7.“我国市场经济的形成与发展”。共7个单元，76个方面的内容。
三、韩国中小学经济教育的方法
韩国经济教育在不断更新、扩充的同时，研究、开发了一整套行之有效的教育方法。
1、KEDI（韩国教育开发院）模式教学法。KEDI经过长期的研究，从记忆效果和学习效果两方面出发，对韩国中小学经济教育的方法，提出了一个一般模式，亦称“五段教学法”，即，将整个教学过程分为五个不同的阶段，每个阶段包括不同的内容，具体说明如下。
①计划阶段：授课目标的确认；授课内容的确认；按照学习的实际情况拟订授课计划；资料准备。
②诊断阶段：基本能力的测定；补充措施的执行。
③指导阶段：学习活动的展开（投入→展开→结论）。
④发展阶段：中间确认；补充及深化。
⑤评估阶段：确认是否达到了目标；授课改善之处；教育质量改善之处；资料活用情况。
“五段教学法”概括了一般教学过程，并不是说非此不可，根据教学内容及其特性，应灵活运用，它与其他教育方法结合起来，才能发挥出更大的作用。
2、按学年、学校类别特性进行的教育方法。不同学年（指低、中、高年级），不同学校（指小、中、高中学校），不仅学生的年龄、身体发育、心理特征有明显差异，而且在知识水平、实践能力、思维方式等诸方面也有很大的距离，为此，各不同学年和不同学校所运用的教育方法也应不尽相同。
①小学经济教育的方法：小学儿童正处在玩耍阶段，知识浅薄，缺乏实践经验和实际生活体验，因此，在经济教育过程中，经常以游戏学习法、视听觉媒体活用法、说明式的讲解法为基础，现场观察法和参观学习法等并行，其教育效果甚佳。
例如：小学一年级
单元名称：选择什么
课前准备：吃的、用的、玩具、学习用具、单词卡、童话集等孩子熟悉的东西。
教育方法：游戏法
让孩子们自己自由选择，在选定之后，老师根据选择的情况，做总结发言，告诉孩子们为了自己的未来，为了国家的兴旺发达，从小就应该有选择地发展自己。
②初中经济教育的方法：中学生正处于青春期，求知欲正在旺盛时期，自律性和知识、能力都达到一定水平，但考虑问题的深度不够。因此，教育的方法应以讲解法、问答法、讨论法为基础，调查、模拟、观察法并施，其效果较好。
例如：初中二年级
单元名称：市场与价格
课前准备：市场、价格调查日记
教育方法：问答法、讲解法为主
通过市场调查，学生可以发现商品的价格并不是一成不变的，有涨有落，然后提出“价格为什么经常变动？”、“市场与价格的关系”等问题，供同学们讨论。最后由教师讲解市场和价格的定义、内涵，说明市场的运营和商品价格是受人们的需求、季节的变化、原材料的价格等条件的制约，不变不行，乱变亦不行。
③高中经济教育的方法：高中学生身体发育已经成熟，思维敏捷，求知欲强，理论基础、知识水平已达到相当程度，他们不仅关心自己而且关心社会、国家，不仅注意学习，而且对自己的未来、前途、职业等亦十分关心。因此，高中教育不仅要注意知识的深度和广度，而且重点应放在观察能力、判断能力，解决问题的能力等提高上。为此，在经济教育的方法上，应以讲解法、讨论法为基础，社会调查法、比较法等多种方法并施，效果会好。
例如：高中三年级
单元名称：经济发展与福利
课前准备：组织学生参观展览和进行社会调查，了解过去和现在经济生活与国民物质生活的变化。
教育方法：讨论法、比较法
在社会调查的基础上，通过对比，让学生了解到过去和现在，进而由教师讲解经济发展和福利的关系。
3、按学习内容选择教育方法。经济教育的内容有深浅之分，定义、概念有具体、抽象之分，经济规律有一般、特殊之分，因此，不同的教育内容应该采用不同的教育方法。下面仅举二例说明之。
例1：学习经济发展与生活变化时，为了让学生清楚了解经济发展与生活提高的关系，应以讲解法、事例法等为基础，文献调查法、资料收集分析和讨论法等并行。通过大量的文献资料和发生在身边的实际事例，使学生懂得只有经济发展了，人民的生活水平才能提高，否则，就无法丢掉贫穷。国富才会民强，这个道理应该家喻户晓。
例2：学习经济体制的基本原理时，为了让学生了解到自由市场经济的优越性，经常采用以比较法、事例法为基础、讨论法为辅的教育方法。比较法是高年级学习时经常采用的一种方法。在学生对自由市场经济体制与共产主义的计划经济体制；韩国的过去和现在；韩国的经济发展与某些国家的经济失调等问题进行比较的基础上，通过学生的讨论，自己判断好坏、是非。这样不仅学到了经济常识，同时也提高了学生的判断力。
4、为了提高教育的效果应灵活运用教育资料。教育资料包括指导书、参考书以及各种不同的教育方法所需要的辅助资料或物品。如何准备资料、怎样运用资料是直接影响教育效果的重要因素之一。
①资料准备的依据：一是根据学习内容准备教育资料；二是根据教育方法准备教育资料；三是根据不同学年、不同学校的特性准备教育资料。
②教育资料的来源：一是有关部门下发的。韩国为了搞好经济教育，早在八十年代末就成立了教育资料开发研究机构。到目前为止，共有韩国教育开发院经济教育研究室、文教部奖学编修室、全国经济人联合会、民间经济教育协议会、韩国贸易协会、经济企划院、韩国银行、全国银行联合会等8个机构，定期或不定期地向各级学校提供与经济教育有关的参考书、指导书及童话集、翻译资料、视听觉资料等。二是自己动手制造的资料。结合经济教育的方法，教师和学生亲自制作各种教育资料，如市场调查资料、家庭消费资料、参观学习资料以及各种玩具、用品等。
③教育资料的运用：在不同的教育内容、不同的教育方法中，运用各种资料应突出一个“活”字，只有在教育过程中灵活运用各种资料，才能收到事半功倍的效果。
四、韩国中小学经济教育的评估
为了检查、了解和改善中小学经济教育的效果，韩国每年定期地对各学校经济教育的成果进行评估，其具体作法如下。
1、评估对象：学生和任课教师。
2、评估内容：①学习成绩，其中包括各种经济概念、定义的理解；基础知识的掌握、基本原理的认识；理论联系实际的成果等。②各种能力的测定，其中包括探求能力、解决问题能力、判断能力、推理能力、分析能力以及资料灵活使用和处理能力等。③教师的组织能力，各种教育方法的综合利用能力，教育目标的达标情况等。④各学年、各学校、经济意识、经济技能、经济生活态度的评估。
3、评估的方法：尽管评估的方法多种多样，但评估作为一门科学，它始终与评估对象、评估内容密切相关。韩国经济教育的评估方法，概括起来有如下几种：
①试卷式评估：试卷的试题根据经济教育目标的要求而决定，可分为选择题、真伪题、笔答题等。一般以测定基础知识、基本原理、各种定义、概念等记忆性强的内容为主。
②提问式评估：包括面对面的提问、面对面的谈话、或者问卷式的提问等。一般以测定各种能力和技能等深层次内容为主。
③观察式评估：在评估对象未知的情况下，观察其表现，分析、判断其心理活动。一般以测定经济意识、经济生活的态度等潜意识内容为主。
④调查式评估：包括对学生的调查、家长的调查、社会调查等，一般以测定经济教育的效果、教师授课的好坏、社会效应的大小等客观方面的内容为主。
⑤量化式评估：量化式评估是将评估的内容分成若干部分，每个部分再分成几个等级，每个等级用数字来标明分数，其特点是具有直观性、客观性。一般用于内容可分、目标明确、具有量化可能性的综合评估方面。
⑥自我报告式评估：自我解剖、自我认识、自我说长论短，并以报告的方式进行主观性的自我评估。
五、韩国中小学经济教育存在的问题
韩国中小学的经济教育经过二十余年的实践、探索、研究、改善，在培养经济人才，提高国民经济素质、促进民众自觉参与经济生活等方面取得了令人瞩目的进步。然而就经济教育本身，尤其与经济教育起步较早的先进国家相比较，仍存在着不少差距和问题。
1、为了加强经济教育，韩国政府应下放自主权，并制定相应的法规保证经济教育的顺利实施。
1987年教材改编后，经济教育的内容虽有大幅度增加，并把高中社会课分为政治经济、社会文化两册，且新设了生活经济科目作为选修课，然而，因政府管制过死，经济教育的发展速度缓慢，经济教育的内容陈旧，从总体上看经济教育的质量不高，与西方一些先进国家相比差距甚大。譬如，美、英的教育制度是地方分权制，特别是英国，教育基本决定权委托给学校以及教师，因此，学校为了满足社会需要，培养经济人才，近几年来中小学经济教育的比重明显增加，且有继续扩大的趋势。美国从第二次世界大战后就着手在中小学进行经济教育，现在美国高中已把“经济学”作为一门独立科目，在50个州中有17个州列为必修课。日本早已把经济教育作为义务教育的重要组成部分，并多次修改教育目标、内容以适应国际经济形势的变化。
2、为了提高经济教育的质量，应该加强教师的专业化和在职教师的再教育。
韩国中小学经济教育包括在社会课内，而社会课的内容极为繁杂，包括政治、经济、社会、法律、文化、地理等，而担任经济教育的教师并不一定懂得经济知识，教师的专业知识水平直接影响到经济教育质量，为此，当务之急应加强教师的专业化。
①为了保证未来教师专业水平，从现在起，教育大学、师范大学在培养社会课教师的教育课程中，应大幅度增加与经济教育有关的内容，在确保未来担任经济教育的教师数量的同时，更重要的是确保未来教师的专业水平。
②为了提高在职教师的经济素质，有关部门应制定出在职教师的再教育计划、并尽早付诸实践。可以通过一般研修、专题讲座等方法使教师受到系统的经济教育培训。这方面可以借鉴美国的作法。美国以在职教师为对象，集中进行经济教育培训，修业后若达到了规定的学分，授予经济教育硕士学位，获得硕士学位的中小学教师，在晋级、薪金、待遇等方面享受很多优待，回到原校任职的教师不仅会受到校方的奖励，而且对其他在职教师也是一种促进。
3、为了达到经济教育目标，解除后顾之忧，应建立国家经济教育支援体系。
美国为了加强经济教育，联邦政府设立了美国经济教育联合会（JCEE），各州设立了州经济教育联合会（SCEE），在各大学中设立了270余个经济教育中心（CEE），从中央到地方、从社会到学校形成了一个庞大的后援体系。日本1966年开始在全国各地设立了经济教育中心。美日两国的经济教育支援体系负责以下几项工作：①随时与学校保持联系，协助学校解决经济教育中所遇到的问题；②负责经济教育有关资料的研究、开发、制作、分发；③全面支援经济教育的研究工作和教师的研修；④为发展经济教育筹措必要的经费。
韩国1988年在教育开发院设立了经济教育研究室，负责提供有关经济教育的资料。但是，并没有形成体系，也没有与学校保持经常性联系，更没有在解决经济教育面临的问题和困难中发挥出更大的作用。为此，韩国应根据自己的国情，逐步完善支援体系的建设和为发展经济教育提供物质经费保证。