黑龙江省铁力市双丰林业一中 152500
为适应新课改的需要，我们要改变初中数学教师的教学方式和学生的学习方式，必须优化教学过程，让学生真正成为学习的主人，打造真正有效的数学课堂，从而提升学生的数学素养。
经过几年的实践，历经探索、创新，逐步形成了三段式教学。三段式”教学，即“自主学习”、“问题探究”、“巩固提高”三个环节组成的教学，以“自主学习”为基础，以“问题探究”为枢纽，以“巩固提高”为落脚点，让学生都动起来，主动参与，共同提高，达到师生互利双赢的目的。
一、自主学习
1.课前预习。多年的实践表明，课前预习有利于学生提高学习能力，养成良好的自学习惯，这是数学学习中重要的一环。自主学习内容源于教材与同步练习册有机整合，采用从扶到放、循序渐进的方法，让学生自主参与，逐步提高学生的参与能力，激励他们对预习的兴趣。
2.自主学习检查。这是对自主学习效果的一种检测，由组长和各任课教师课前检查完成，并把检查答案课前加入评价表中，小组长做好预习管理，保证效果。小组长汇总自主学习发现的问题，负责向任课教师汇报。
3.自主学习反馈。课前5分钟，学生反馈自主学习预习中存在的疑难点及问题，教师指导答题。反馈评价中学生能体会到：不看书不行，看书不认真还不行，认真看书但没有深度思考还是不能独立完成自主学习内容。
二、问题探究
1.出示问题。教师多媒体出示本节课探究的问题，知识问题化。例如，在开始关于一元二次方程内容的教学之前，我尝试先将学生们对于这一内容的探究热情激发出来。我并没有直接介绍知识内容，而是向大家提出了两个问题：
（1）小明想要将一块铁片裁剪成面积为150平方厘米的长方形，且满足长比宽多5厘米。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，这块铁片的长和宽应当如何确定？
（2）现有一块长和宽分别为80厘米与60厘米的铁片，从其四个角分别截去四个相同的小正方形，做成一个无盖盒子，并满足底面积是1500平方厘米，则所截小正方形的边长是多少？在方程思想的基础上，学生们很容易列出了方程，却发现未知数次数出现了二次。为了顺利解答问题，大家迫不及待地想要探究这种方程的解法。学生带着问题学习易激起求知欲。
2.探究问题。合作探究是在独学基础上，将自己的疑问在组内讨论，先一对一分层讨论，然后在小组内集中讨论。通过唇枪舌剑的辩论过程，学生的思维发生了碰撞，在辩论中知识有了很好的互补，还互相借鉴了学习方法，还学到了与他人交流合作的技巧。最后解决疑问，分享学习成果，还可以询问老师，或者要求老师也加入到组内的讨论之中。对接收的任务在组长的引领下，经小组达成共识，以备展示。组内互助要实现“兵教兵”，以解决教师在课堂上照顾不到的问题，消灭两极分化现象。没解决的问题组长记录好，准备答疑。先讨论完的小组可以巩固基础知识部分，不浪费时间。教师既要观察各组合作、参与情况，又要深入到各小组，及时发现问题，需要及时解决的及时解决，共性问题留待展示交流环节时集中点拨。
3.展示成果。以抢答或抽签的方式确定展示小组后，学生板演讲解，其他学生认真倾听，随时整理自己的思路。这种方式不但可以锻炼学生的语言表达能力，还为学生的主动学习创设了情境。学生表达集体智慧的探究结果，必定会联系相关数学概念进行，灵活运用已经掌握的数学知识，将所学的数学知识进行很好的内化，充分发挥了学生学习的主动性。在学生汇报时，我们还可以允许其他成员对汇报者的内容进行补充纠正，甚至将小组汇报扩大为全班学生的大讨论。这样，每一名学生就能共享知识资源，都有思考评价的欲望，从而大大提高课堂教学的效果。教师适时追问、点拨、拓展、提升规律，目标就是抓住重点、突破难点。
三、巩固提高
“巩固提高”中再次利用同步练习册和教科书进行基础练、变式练、拓展练。本环节学生既对新知进行了巩固，自身思维也得到了提升。再根据本节内容让学生进行知识梳理、方法规律的提炼，学生知识得到了内化，能力得到了提升。
布置作业环节有两方面的内容：
1.课后作业。
2.预习内容，为下一节课做准备。
“三段式”教学体现了学生在自主学习基础上互助学习，落实了“三互”——互学、互讲、互检，体现了教师顺学而教，强化了“三导”——导学、导思、导练。
三段式教学法给学生带来的变化：
（1）学生行为、能力的变化。通过使用三段式教学法，上课积极发言的学生增多了，学生的语言表达能力增强了，学生的合作意识增强了，学生分析问题、解决问题的能力增强了，培养了学生的自学习惯及能力。
（2）学生成绩变化。通过对比发现，各科平均分都较以往有明显提高。
总之，三段式教学的数学课堂不仅仅激发了中学生对数学学科的好奇心和学习兴趣，而且在学习数学知识的过程中，给了学生充足的独立思考的时间和充分展示的机会，点燃了学生数学思维的火花。课堂上不同层次的学生都会有不同的收获，并学会了与同学合作交流的技能，提升了学生的数学素养，全面促使我们的数学课堂教学有了质的飞跃，为学生终生学习能力的培养奠定了坚实的基础。
论文作者:李继芹
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第241期
论文发表时间:2017/8/11
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