桂林市旅游职业中等专业学校 广西 桂林 541004
摘 要：学前教育是中职教育中非常受欢迎的专业，为众多学生提供了实现职业规划的平台。但目前由于课程设置因素及教学模式因素的影响，该专业的学生职业能力普遍低于预期，因此，相关学校必须重视加快改革，并借助高效的一体化教学，来改变眼前的状况。本文立足新课程标准的要求，对中职学前教育专业中的一体化教学实施策略作了阐述。
关键词：一体化教学 中职教育 学前教育专业 应用
一、前言
在知识经济备受关注的当今，用人单位对于求职者的能力要求也在持续提高，高学历已经不再是突出优势，而实践能力及专业素质则逐渐成为了新的人才标准。在这样的市场环境下，中职教育也不能固守传统教学模式，而是要以提升学生的综合素质为指导，积极创新职业人才培养办法。
二、中职学前教育专业中的一体化教学
1.应用一体化教学的必要性
关于中职学前教育专业应用一体化教学的必要性，本文认为可分为以下两点进行阐述：首先，在课程改革的大趋势下，幼儿教育的从业门槛也在逐渐提高，这种情况给学前教育专业学生的就业带来了一定的压力。新时期的幼儿教育工作者不仅要具有较高的教学能力，还必须具备较强的身心素质，能够承受工作中的各项挑战。2001年7月,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教师提出了更高的要求,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”而传统教学模式培养出来的学生，显然是无法满足上述要求的。其次，当前的学前教育专业采用的教学模式普遍存在诸多问题，学生往往并不具备幼儿教育行业要求的职业素质。比如，不少学生认为专业课内容乏味，在上课的时候不专心、不用心，对相关知识掌握得不够牢固，最终导致专业基础薄弱，在就业时将会遇到诸多问题。中职学生与一般学生并不一样，故培养方法也应有所区别。另外，明显落伍的教材内容、轻实训的教学方法等，也都是该专业教学中暴露出的普遍问题。所以，当前的中职学前教育中，有必要积极应用一体化教学，来改善上述问题。
2.实施策略
中职学前教育专业中的一体化教学主要涉及课程目标、课程设置、教学方法三项内容，因此，在落实的过程中，也要从这几方面入手来进行体系构建，具体办法如下：
(1)课程目标方面。结合学前教育专业的人才培养方向及新课改的要求来讲，其课程目标可以归纳为：为现代化建设培养全面发展的高素质人才。中职教育侧重于技能人才培养，所以，在课程目标方面，也要将此作为依据，突出教育特色。按照我国教育部门目前的要求，课程改革中涉及课程目标部分的要求是：反对教育过程中将知识传授作为唯一关注点的行为，必须突出实现“三维目标”的重要性。而对于中职学前教育专业来讲，所谓的三维目标指的其实就是以下要求：首先，教学中应重点关注学生专业素养的提升，并在确保其文化水平的基础上，增强其学习能力、强化其创新意识；其次，培养出的学生应具备与幼儿教育行业要求相适应的职业能力，同时其就业能力也可以基本满足用人单位的招聘要求；再次，职业道德必须过关，身心条件可以适应幼儿教育岗位的要求；最后，对学前教育行业比较了解，熟悉工作规范，并具备相应的教学技能。只有确保课程目标与时代要求同步，才可以保证中职教育的人才培养效率，学生能力及素质才会更加匹配岗位要求。
(2)课程设置方面。目前我国的中职教育中，很多学校依旧在沿用“三学六法”的课程模式。这种传统教学将学前理论教学和实践教学分别分开，而且一般是在校的前两年进行专业理论课程，第三年再组织学生到幼儿园进行相应顶岗实习，虽然表面上看起来并无明显的不合理之处，但是，其实际上却限制了该专业的课程整合，使得教育教学无法突出本专业的特色，造成理论与实践脱节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想尽快改观这种现状，就必须尽快确立“以就业为导向，以能力为本位”的理念，对课程设置进行优化，以避免课程资源的不必要浪费。关于课程优化，本文认为应根据现存问题，对课程内容进行有针对性的创新和完善。首先，对于“三学”，建议结合当前幼儿教师的从业要求适当精简。三学属于基础课程，应在体现学科精髓的基础上，兼顾实际需要。其次，对于六法，建议是取其精华。尽管在今天看起来六法已经开始落后，但其精髓依旧有沿用价值，所以，目前比较可行的办法是保留其精华，弥补其缺陷。在具体做法上，建议将学生教学设计组织实施能力的提升作为一个重点，并借助相应的实训，使其掌握教学内容的精髓。
(3)教学方法方面。一体化教学在中职学前教育专业中的应用，离不开教学方法的综合运用。在实际的教学过程中，可行的教学办法主要包括以下几种：
第一种，项目学习。借助此种方法可以实现任务分解，有助于学生在探索中自主发现和解决问题。在教学时，教师可根据课程内容，组织学生通过角色扮演或者辩论赛等形式明确问题的实质，进而深化学生对知识的理解和认识。在教学实施的过程中，建议教师注意优化教学设计，尝试“三段教学”，即在学生掌握理论知识的基础上，带领他们进行案例分析，并在最后进行归纳总结。此种做法可以使学生透过现象抓住教育学的本质，有助于学生形成坚定的教育信念。
第二种，情境教学。此种教学方法的特点是在模拟场景中展开教学，优势在于课堂气氛轻松，有助于激发学生的潜能，并提升其应变能力、强化其心理素质。
第三种，现场教学。与上述方法相比，此种办法最大的优势在于真实，也更能够增强学生的重视，使其更容易接受相关知识。此种方法需要在幼儿园实施，所以，其实际上就相当于对学生能力进行的一场综合考验，有助于教师发现学生能力的弱项，也可以帮助学生明确自身不擅长的部分，对于教学改善很有益处。
第四种，任务驱动法。此教学模式体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能和综合职业素养为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，学生在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学模式，有针对性地学习，学习起来更有兴趣和主动性。在情境中完成任务，在任务中掌握知识与技能，实现职业素养的提升并学以致用。
第五种，多媒体法。此种教学法需要以多媒体设备为支撑，是信息技术在教学领域的展现。在实施的过程中，多媒体设施能够生动地呈现教学内容，有助于知识简化、形象化，不仅节省了教师板书的时间，也使得理论的枯燥感大为减轻，教学效率整体较高。
第六种，模拟教学。此种办法的实施要求是以专业理论为指导，对教学过程进行精心设计，并通过活动模拟的形式，来加深学生对于相关理论的理解。在实际运用的过程中，此种办法在增强学生积极性方面表现出了明显优势，尤其是在关于“活动设计”这部分的教学实践中。以“观察法”这部分内容为例，教学过程中，教师可要求学生依次进行案例模拟及讨论，并在学生积极发表见解的时候，提出如下问题：①你们认为模拟时做得较好的是哪一部分？②关于模拟，同学们认为哪些地方有待优化？③哪位同学能谈谈采取此种优化办法的理由？在学生讨论结束后，教师做好归纳总结。
三、结语
一体化教学的实质是将实训与理论融合在一起，并综合运用多种教学手段，调动学生的感官，改善其知识学习效果。综合来讲，此种模式的优势反映在学生身上是可提升兴趣和学习效率，有助于学生在实训过程中牢固掌握并学会运用相关知识。而在教学效果方面，此种模式可以实现理论与实践的结合，并借助有计划的技能训练，来放大理论的积极作用，进而培养起学生的职业素质，对其实现就业具有深远意义。
参考文献
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论文作者:夏洁明
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/7
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