摘要：阅读教学的方式有很多，主要以学生的综合分析能力为培养目的，实现基于良好的阅读习惯为主的阅读教学方式的探究。在课程改革的环境下，小学语文教学的主要内容从理论教学逐步的演变成理论与实践相结合的教学方式，尤其是以小学高年级语文教学为主。主题式阅读教学是以基础的语文知识内容为主，为有效的培养学生的整体学习能力提出的适宜新课程改革要求的相关阅读方法。本文以主题式阅读相关理论概念为主，对小学语文整体式阅读教学方法的实施的原则进行分析，提出了相应的实施措施，包括借助多媒体技术实现高效的阅读内容的呈现等，供参考。
关键词：高年级；小学语文；主题式；阅读教学
引言
阅读教学效率是体现教师教学质量的关键，在日常的阅读教学中，采用主题式阅读教学不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够让学生养成良好的的阅读习惯。其次，主题式阅读教学能够让学生在阅读的过程中更具针对性，学习的目标性更强。结合主题式阅读教学理论的基础上，应重点分析教师在主题式阅读教学中对于整个教学过程的设计，提升学生的阅读能力，并且实现小学高年级学生语文主题式阅读教学的创新及应用。
一、主题式阅读教学相关理论分析
主题式阅读教学又称为主题阅读，其是结合语文基础知识内容，尤其是以识字造句和句型等把握作者的思想脉络，以此来开展有效的以文章内容为核心的相关阅读教学法的有效应用及分析。主题式阅读教学是以阅读和单元知识体系相结合起来的，同时能够针对性的根据现有的知识体系，通过塑造良好的教学环境，以一篇带多篇的方式提高学生的整体阅读水平。
从主题式阅读教学的特征上分析，其具有如下特征：首先以、“主题”为核心，在教学的过程中，将各种阅读的因素及影响的内容充分的结合起来，结合阅读的主体环境及主体的内容，充分的结合现有的语文教学思路，加强相关知识点的串联，并通过主题式教学的方式将各知识点串联起来。其次，主题式阅读具有良好的学习针对性，且在教学的过程中能够针对制定的目标性内容，减轻学生的学习负担，并且让学生清晰自己的阅读学习目标，提升教学的质量。最后，主题式阅读教学是以单元知识内容为教学重点，在原有的教材知识体系的基础上进行升级和升华，并不会影响到整体教学内容的根本性变化。例如以人教版小学五年级上册第三单元《再见了，亲人》一章节为例，教师可以先让学生通读教材中的内容，然后联系教学大纲的要求，老师直接点出学习的重点内容，在充分理解“亲人”一次的含义之后，让学生能够体会到“爱”的力量，以此为阅读的背景，结合多媒体技术的应用，将主题式阅读的重要教学思路进行衔接，并重点分析。
二、小学语文主题式阅读教学设计原则
1、提升学生基础知识和信息概括的能力
在主题式阅读教学的过程中，首要的原则就是要以语文教材中的基础知识为主，提高小学语文教学的信息概括能力，并充分的结合现有的知识体系，促进主题式阅读教学理论的有效实施与分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在开展有效的主题式阅读教学的过程中，应以巩固学生的基础知识理论为主，适应新课程改革的相关要求，并能够充分的结合现有知识体系及理论的有效实施，促进语文教学过程中的文字信息处理能力，并结合相应的阅读教学设计的效果，进一步的保障小学语文主题式阅读教学的相关理论内容的有效实施及分析。
2、提高学生的学习意识和学习能力
主题式阅读教学使得语文学习更具有针对性，一定要以培养学生的学习意识与学习能力为主，引导学生在学习的过程中，重视自身自学能力及学习意识的培养，并能够充分的结合现有的知识体系及理论，激发语文阅读的兴趣，并充分的结合现有的理论知识体系，促进小学语文主题式阅读教学设计及应用的合理性。
三、小学语文主题式阅读教学法应用
1、借助多媒体技术，将主题式阅读教学的内容更加形象化
在小学语文主题式阅读教学的过程中，教师可以借助多媒体技术，将知识内容利用音频、视频及动画图片的形式展现出来，同时能够将整体式的阅读教学内容更加直观化、形象化。
2、通过互动交流提升语文阅读教学的有效性
教师应积极引导学生参与到阅读教学的过程中，同时结合不同的角度，分析学生的学习状态和学习兴趣，将单元内的所有文章整合起来，让学生在课堂教学的过程中，努力提升自身的学习能力，并可以组织学生开展小组合作学习或者互动交流的方式，激发学生学习的积极性。
四、结束语
综上所述，主题式阅读教学应结合其自身的应用价值，针对性的开展研究，以学生的阅读教学为基本，促进主题式阅读教学质量的有效提升。
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论文作者:闵旭琼,
论文发表刊物:《青年生活》2018年第12期
论文发表时间:2019/3/13
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