湖北省仙桃市郭河镇初级中学 433013
课堂教学必须以学生的学习活动为中心，这是建构主义学习理论的基本要求。何谓学生的学习活动？就是让他们在阅读文本的基础上，独立思考，进而发展到通过师生、生生之间的自主探究，从而有所发现和感悟，最终形成学生对文本的深入理解与自觉运用。
下面我谈一下自己的做法：
一、营造和谐的师生关系，是学生自主探究的前提
当前师生关系发生了较大的变化，强调民主平等，教师再也不能用师道尊严来压制学生。在课堂教学中，要以学生为主体，教师为主导，这样才能构成轻松愉快的学习氛围，学生在这里才可以轻松自由地表达自己的观点。
以《敬畏自然》为例，这篇课文提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生命都是与人类平等的生命，而长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，对这个问题，你有什么看法，根据是什么？对这个问题，同学们起初是畏首畏尾不愿说，有的怕说错，有胆大的学生，回答问题又离题万里，这时不要嘲笑甚至批评他们，应表扬他们的勇敢与自信。教师可以以罗布泊为例，告诉学生原来是仙湖为什么近几十年消逝了，引导学生得出要在尊重自然规律的前提下，积极改善生活环境的结论。良好的课堂气氛，有助于拓展学生的思维。
二、创设良好的教学情境，是学生自主探究的基础
这种情境的创设不是简单的课堂教学气氛的渲染，不是课堂环节中配乐，也不是多媒体课件的机械应用。这种情境是指将学生引入一定的问题情境，向学生呈现与当前学习问题基本相似的环境。这种学习情境的创设对于课堂上学生的主动探究、意义建构具有十分重要的作用。所以，课堂学习情境的创设不仅是语文学习的先决条件，还是激发学生乐学，获得情感体验的基础，更是激发学生主动探研的重要法宝。
在教师创设学习情境时，应遵循以下原则：
一是实际应用原则。
要学生自主探究，必须努力增强语文学习的交际性和应用性。学生在课堂上学到的东西，能实际运用到生活中去，一定能激发学生自主探究的主动性。
二是贴近学生的原则。
创设自主探索的学习情境，必须站在学生学习的角度，遵循学生学习的心理规律，采用适宜的方法。如湖北省中年教师缪海英在《苏州园林》授课中，让学生找到介绍苏州园林整体特点的句子，即“务必使游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”而苏州园林是从哪几个方面具体说明这个特点的？学生马上找到了“四个讲究”的句子，至此文章的总分结构，开始呈现在学生面前。学生就一下抓住了文章的脉络，正所谓纲举目张，豁然开朗。
三是源于教材的原则。
创设学生学习情境的方法很多，但都必须努力和我们的教材发生内在的合乎逻辑的联系。这样创设的学习情境才能真正激发学生自主探究的激情。远离教材的情境创设，常常只是热闹、有趣，但对于学生的语言学习却是低效或无效的。
三、潜移默化的情感渗透， 是学生自主探究的向导
语文的学习离不开情感渗透，没有情感的语文教学必定是枯燥的，是没有灵性的。所以在课堂教学中有效地挖掘情感因素，会让学生情有所动，更加愿意深入其中。
比如学习课文《再塑生命》，如何理解海伦称莎莉文老师是 “再塑生命”的人？回答这个问题，不妨把自己想像成一个盲人，学习任何物体，都是一件难事，有形的要用手摸，无形的要用心灵去感知，引导者是需要怎样的耐心和善意，才能把一个置身黑暗的人，拉到一个内心明亮的世界啊！这样一引导，答案自然明了。可见，有时情感渗透如杠杆，有化难为易的功效。
四、合理安排合作学习，是学生自主探究的手段
语文教学中，合作学习是重要的认知策略。探究如果没有个人深刻思考的加入，将没有任何意义。语文阅读教学的自主探究将降低探究内容的广度与深度，促进有效学习。明朝学者顾炎武曾说：“独立无友，则孤陋而寡闻。”这指明了合作学习的重要意义，其中也包括师生之间的合作。
比如，在语文课堂上，我习惯于与学生一起完成板书。在学习鲁迅先生的《社戏》一文时，我抓住最后一句中的关键词语“好”字切入全文。我在黑板上只写一个很大的“好”字作为板书的框架。我们一起先讨论“豆”与“戏”到底是好还是不好？如果戏不好，豆也一般，那么到底什么“好”呢？我环顾追问。我要求学生再次阅读课文，归纳一下到底什么“好”，并要求学生写到黑板上。学生默读一会后，黑板前人头攒动，有人说心情好，风景好，人好，气氛好，还有人说，月色好，伙伴好，十多种“好”写在我的“好”字周围，形成一种奇特的板书，它像一个美丽的万花筒，激励着学生进一步深入探究。接下来怎么办？于是挑出一个“好”，一起琢磨文本，一起尽情联想，于是抽象的“好”就立体起来了。正是因为有了这个板书，我们轻松进入了教学过程，一起展开争论，一起比较优劣，一起嚼透文本。在不断的思维碰撞中，在不断的修改中，我让每一名学生对文本有了自己的感悟。经多次筛选，多次互动合作，板书终于完成：人善、景美所以豆好，戏好。
所以让学生成为课堂的主体，让学生参与教学过程，能有效地促进学生积极探究，在合作学习中碰撞出思维的火花，一同收获快乐探究的果实。
论文作者:谢汀
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
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