关键词：差异性教学 初中数学 运用
一、初中数学教学现状
1、学生自学能力较差
良好的自学能力能够让学生在缺乏老师教学的时候自己主动思考学习，学生通过自学能够在老师教学的过程中跟上老师的教学思路，进而加深对课堂知识的理解和掌握。然而长期在传统的“灌输式”教学模式中学习，一些初中生养成了被动接受知识和技能的习惯，学生的主观能动性比较差，导致学生严重缺乏自学意识和自学能力。这样在缺乏老师教学的情况下，部分学生不能自己主动进行预习和复习，导致最后学生之间的学习差异性较大，然而在老师无差异性教学中这些学生的学习能力和学习效率不能得到有效提高，最后学生的学习成绩也就不能得到理想的结果。
2、学生缺乏主动探究意识
初中数学抽象性比较强，对于学生的逻辑思维能力和想象力要求比较高，所以学生学习起来存在一定的难度。因此，为了能够学好数学,在老师的教学和学生的学习过程中，一定要充分激发出学生的主观能动性,让学生主动去探究，去思考,从而更好的掌握数学知识与内容；学生在学习中也需要培养探究意识，积极思考探究，从而提高学习能力和学习效率。然而根据初中数学教学现状来看，很多学生受到传统教学环境的影响习惯了老师“你教我学”的机械性教学方法，在遇到学习问题的时候只等着老师给出问题答案，其主动探究意识比较薄弱,缺乏主动思考,有时候因为过于关注答案而忽略了技巧与方法的学习。在这种情况下,学生的数学学习效率无法得到有效提高，学生的综合素质和数学学科素养得不到有效培养和发展。
二、初中数学教学中运用差异性教学的意义
1、针对性提高学生的学习能力
学生学习数学最根本的差异在于学生因为身体素质、心理素质、智力发育等因素导致学生的理解能力存在一定的差异，进而使学生对于数学知识的获取、理解和记忆存在一定的差异。而差异性教学法就能够针对学生之间的差异性展开教学。在教学过程中，老师通过了解学生的实际学习情况发现每位学生在数学学习方面的不足之处如有的学生对于数学概念的理解不到位，有的学生在运用公式方面有待提高，有的学生在计算方面容易马虎，然后老师为这些学生进行分类，并针对各类学生制定不同的学习目标的教学方案。这样老师根据学生的不同缺点进行有针对性的教学培养，能够帮助学生积极改进自己的不足，从而有效提高学生的学习能力和效率。
2、帮助培养学生的综合素养
综合素养是现代教育中的重点关注内容，因此培养学生的综合素养成为了素质教育和新课程改革的重要内容。培养学生综合素养就是致力于培养学生的主观能动性、探究意识、创新思维等能力。如果老师在教学过程中使用差异性教学，根据每位学生的不同情况制定符合学生学习能力和学习需求的学习目标和教学方案，这样学生会因为自己有能力且能很好的完成学习目标而积极主动的去学习，因为是符合学生学习需求的教学方案，所以学生会对数学课堂产生兴趣，进而在遇到问题的时候积极探究，不断提出创新想法。这样学生在长期的学习过程中，能够逐渐完成主动探究、积极思考的优秀学习习惯，逐渐形成创新意识，进而提高自己综合素养，完成素质教育的教学要求。
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三、初中数学教学中有效运差异性教学的具体措施
1、设置教学目标具有差异性
合适的教学目标能够给与学生学习的兴趣和动力，学生会因为自己有能力完成学习目标而更加积极主动的去学习记忆和掌握所学知识。因此，在运用差异性教学模式的过程中，老师要根据不同层次的学生制定不同的学习目标。例如，在学习八年级的“整式的乘法与公式”相关内容的时候，老师可以为学生制定几个难易程度不同的学习目标：①、理解并记忆整式的概念；②、掌握整式的乘法规则和公式，并能够熟练运用进行解题；③、能够熟练对乘法公式进行变形，并能够熟练运用解决难题。老师可以让学习能力较低的学生完成第①、②个学习目标，这两个学习目标是相对容易且在学生的学习能力范围内的，所以一般的学生都有能力完成！；让学习能力强的，成绩优异的学生完成第③个学习目标，这个目标相对难度较高，能够帮助学生进一步提高学习能力。这样具有差异性的学习目标能够让全体同学在学习后都能够有所收获，有所提高。
2、教学方案具有差异性
一个高品质的教学方案能够让老师在教学过程中更高效的开展教学，也能够起到提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性的作用。因此，老师在运用差异性教学的过程中，需要提前对教学方案进行合理的设计，既要考虑到学生学习情况，也要考虑到学生的学习需求。例如，在九年级学习“二次函数图像与性质”相关内容的时候，老师可以设计方案让学生进行分组合作学习，将学习能力较差的学生分为一组，然后给学生几组二次函数式，让学生在讨论完二次函数图像的性质特点后，根据这几组函数方程画出图像；将学习能力较高的学生分为一组，并给与小组几道需要充分运用函数图像和性质的例题，让学生在讨论交流完函数图像与性质的运用方式后解出例题。这样具有差异性的学习任务能够让不同的学生都能对课堂内容进行理解和掌握，而且分组合作式学习也能够改善课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
3、教学评价具有差异性
初中生正处于青春期，这个时期的学生自尊心较强，需要别人对自己的行为思想等给予肯定，即使是在学习方面存在一定的问题，也需要得到老师的评价提点。因此，在运用差异化教学的过程中，老师要根据差异化教学标准对学生进行差异化评价，对学生的学习目标完成情况、学习态度、思维方式等进行评价分析，对表现良好、学习目标完成度高的学生给与肯定和表扬，对学生学习的不足之处给出评价和改正意见。这样能够满足初中生的心理需求，给予学生学习的动力，从而提高学生的学习能力，帮助完成教学目标。
结语：总而言之，初中数学是初中一门较为重要的学科，老师在教学过程中需要积极更新自己教学观念和方法，让自己的教学符合现代化教学的要求，能够满足学生对于学习的需求。所以，老师们应该积极使用差异化教学，充分尊重学生的个体差异性，针对不同层次的学生选择不同的教学目标和教学方法，然后根据不同学生的实际学习情况进行差异性评价，这样让学生能够在学习上得到老师的肯定，这样也能激发学生的自信和学习积极性。
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论文作者:蒋旭余
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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