陆先辉 湖南省武冈市实验小学 422400
【摘要】随着我国新课程标准的实施，培养小学生的核心素养成为每一个小学教师的重要教学目标。在这一背景下，提升小学生的数学核心素养也是每一位小学数学教师的任务。逻辑推理素养是核心素养中较为重要的组成部分。本文主要对逻辑推理素养的含义进行简述，并针对培养小学数学核心素养的意义进行研究，在此基础上，探究小学数学教学中培养小学生逻辑推理素养的具体实施措施。
【关键词】核心素养；逻辑推理；培育；小学数学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-128-01
一、小学数学中逻辑推理素养的含义
一般定义下的逻辑推理素养是以敏锐的思考分析、快捷的反应、迅速地掌握问题的核心，在最短时间内做出合理正确的选择。这一观点体现在小学数学教学中，就是培养小学生的快速思考、正确推理、迅速反应的素养。培养小学生的逻辑推理素养，还应培养小学生养成归纳推理、演绎推理和类比推理的思维。
其中，归纳推理是根据事物所体现的某种性质，对这类事物的所有对象具有的这种性质进行相应的推理。简言之，归纳推理就是从个别性知识推出一般性结论的推理。所谓演绎推理主要是以一般性为前提，通过推导，在一定程度上得出具体或个别的结论。对于演绎推理来说，其逻辑形式对理性的意义是，在严密性、一贯性方面，对人的思维具有不可替代的作用。
对于类比推理来说，通常根据两个或两类对象具有的部分属性，进一步对它们的其他属性进行推理，简称类推、类比。这种推理方式是以两个事物的某些相同属性进行判断为前提，同时对两个事物的其他相同属性进行推理。而数学中的逻辑推理素养是指正确地运用思维规律和形式对数学对象的属性或数学问题进行分析综合，推理证明的素养。在课堂上数学老师通过启发式引导、结合实际，灵活运用板书和多媒体课件展示，激发学生的学习积极性和创造力，让学生亲历归纳推理、演绎推理和类比推理的确切含义。
二、小学数学教学中培养学生数学逻辑推理思维素养的价值
逻辑思维有着很多的内容，其多样性是非常突出的，在小学数学的教学中，学生的逻辑思维的培养和提高是一项重要的任务和目标，同时，其和小学生的思维特点和数学学科的性质与特点也是非常吻合的。创造性思维的基础就是逻辑思维。当人们的逻辑思维素养没有得到相应的培养和拓展的时候，其创新思维素养是得不到培养和拓展的，同时，对于小学生的创新意识和素养的培养也是非常不利的。所以，在小学数学的教学中，需要对小学生的逻辑思维的培养做到足够的重视，按照科学、合理的计划进行培养，并且在教育教学界受到了非同一般的重视。
当小学生进入高年纪的学习的时候，部分数学知识的教学是和教具的演示和实际操作相结合的，在此过程中，学生能够更加容易的理解相关的内容，其形象思维也得到相应的拓展和培养。除此之外，在进行与旧知识相关的新知识的讲解的时候，教师需要采取合理的教学方法，将两者进行紧密的联系和充分的融合，这对于小学生的逻辑思维素养的培养是非常重要的。
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三、小学数学教学中培养学生逻辑思维素养措施
（一）合理创设问题
在一般的情况下，小学数学教学的开展都是围绕相应的问题来进行的，在小学数学的日常教学中，要实现对学生的数学逻辑思维素养的培养必须要进行问题教学。其中，至关重要的目标和任务就是让学生能够对相关的数学知识的来源和结果都有着充分的认知和了解，可以灵活掌握和运用这些知识，同时，学生的数学逻辑思维素养也能得到相应的锻炼，要实现这方面的目的，教师就需要采取有效的措施和手段进行教学，有针对性地选择相关的问题，发挥自身引导的作用，让学生参与到相关的问题的研究和探索的过程中，通过对不同的逻辑思维方法的应用，通过潜移默化的影响来培养学生的逻辑思维素养。例如，老师可以提问2+2=？；2+2+2=? ……并以此提问，等小学生算不过来的时候，老师就可以趁机提问“那99个2相加呢？”这时，引入乘法算法就更加合理，并将乘法与加法结合起来，使学生明确这俩算法中间的联系。
（二）结合学生的实际学习情况，选择最合适的教学方法
新课程标准下，小学数学教学已经不能再用传统的教学方法来进行。小学教师应该积极转变教学观念，并在情景教学法、小组合作学习法、问题创设法、游戏教学法、逆向思维法等方法中寻找合适的教学方法，训练学生的逻辑推理素养。同时，小学教师还要对教学课程进行精心的设计。在小学数学的教学中，学生的学习兴趣点激发和主动性的调动是非常重要的，教师需要引导学生应用过去的知识对新知识进行充分的研究和探索，从中找到数学学习的乐趣。比如棒棒糖每个6元，问题一：小红、小美、小强、小亮4人一起可以买一盒。给予每个人都安排一定的角色，比如让小胖负责买票，他身上有156元，提出买票后还剩多少钱的这个问题？从而让学生进行课堂的问题的学习，这样学生在回答这个实际的问题中，从而增强学生的逻辑推理的有效性。
（三）利用多媒体设备增强学生的空间想象素养
在认识现实世界空间形式方面，空间想象是一种重要的素养因素，同时也是帮助学生发展创造力的基础。因此在数学教学过程中，需要将空间想象素养作为基本的数学素养来培养。在几何数学教学过程中，在制作模型、画图、识图时，让学生进一步对图像进行描述，同时对图形进行分类、整理等，在现实世界中，通过认识、理解几何空间，进而在一定程度上帮助学生形成空间观念，从逻辑的角度进一步帮助学生弄清几何空间的现实意义。
随着科学技术的不断发展，当前社会已进入信息化时代，社会对数学的要求呈现出多元化、深层化的趋势，在这种情况下，数学技术被广泛地应用到社会各层次、各领域。因此，在教学过程中，对于解析几何，需要注重培养学生的代数———几何关系，同时需要在几何和代数之间实现相互转换，进而在一定程度上对学生的数学素质进行培养。
四、结语
总而言之，小学阶段是小学生养成良好的逻辑思维的重要阶段，推理逻辑思维的培育能够为初中、高中、大学等阶段的数学学习打下坚实的基础。这就需要小学数学教师通过合理设置问题、采用合适的教学方法、增强小学数学空间思维素养等措施，提升小学生的归纳推理、演绎推理和类比推理等推理逻辑素养。
参考文献
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[4]王晓兵.追寻“理趣”:“核心素养”背景下重构小学数学推理教学[J].数学教学通讯,2018(13):18-19.
论文作者:陆先辉
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：素养论文; 逻辑推理论文; 小学数学论文; 逻辑思维论文; 小学生论文; 学生论文; 数学论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;