新课改对语文课堂教学及课堂教学模式作出了全新的诠释，在实施的过程中还有不少语文课堂单一封闭，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。要想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生的主动意识？我想，具体的做法可从以下开展：
一、让语文课堂融入生活，真正地开放语文课堂
语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。如教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节：首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍，一步三回头；（3）潇洒拱手，饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己的生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人、两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流：你们与朋友送别时会说什么？心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业的六年级学生如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中的送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解了男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”相思送别的区别，更会把这其中的送别诗、送别的想念诗应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透，会形成一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动起来。
二、充分运用情境，调动语文课堂气氛
小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则是导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其披文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体、移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。如教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路的了解只流于表面，未曾通过文字形成具体表象，于是，我采用角色扮演来披文入情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生一是当小画家，二是当小司机，先根据课文中的插图引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到了詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。这样的教学设计，能让学生们从生活经验中体味学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效，同时也让学生更愿意参与，学得更主动、更积极，使课堂更具活力。
三、读写结合，让语文课堂更有效
古人云“不动笔墨不读书”，这其中除了强调要注重圈点勾划之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写方能抒其心态。光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识；只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。记得几年前，有一位教师教学《卖火柴的小女孩》一文，当学生沉痛而悲伤地结束最后一句“她在光明和快乐中飞走了”后，学生对小女孩的悲惨命运的同情以及对黑暗社会的愤怒溢于言表。而那位老师没有说一句话，只是轻轻用电脑投影了一首刘倩倩小朋友写的诗《你别问这是什么》，让学生在配乐的情境中聆听诵读，再轻声跟读。读着读着，学生们有的泪流满面，有的轻轻抽泣，老师没有劝阻，没有评价，只是轻轻说了一句：“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？拿出笔写写，让在天堂的小女孩知道你的心意……”学生“情到深处自然浓”，有不少学生仿写出一首首送给小女孩的诗，也有不少学生议论热烈，有的想像小女孩来到我们身边的欢乐情景等，学生写得真挚动人！紧接着，那位教师又适时推荐《安徒生童话》……学生读得动情，写得高兴，议得热烈……抓住了这个的读训练点又达到了写的目的，在潜移默化中还告诉了学生学语文、写作文就是要表达真情实感，读书就是要有自己的经验等等。这种读写自然结合的方法让学生学得轻松自然，又调动其积极性，收到了事半功倍之效。
四、结合多媒体教学，让语文课堂更精彩
由于多媒体技术的普及和发展，真正为语文课堂教学带来了质变的飞跃，真正的语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告别了“一支粉笔一本书”的时代。这就让我们新时期的小学语文课堂改革更具活力。虽然我们现在看来，好多语文课堂教学改革有溢、过之嫌，大多有识之士都在纠偏，都反对过多的多媒体及新方法对语文课堂教学改革的干扰，但这与多种媒介、多管齐下学习语文的大方向并没有矛盾。大家不是排斥多种媒介、多种方法，只是研究多种媒介、多种方法结合语文课堂谁更有有效的问题。我想多管齐下才能让语文课堂更精彩。
作为一名不断成长、勇跨世纪的小学语文教师，我想，我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验、多重想象、疏导、结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效。
论文作者:朱淑娴
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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