摘要：商务软文写作课程的最大障碍是学用脱节，本文将以电子商务专业商务软文写作课程为例来探讨课堂改革教学方案，利用“互联网+”，积极探索新时代商务软文写作课程的初期教学模式。
关键词：“互联网+” 商务软文写作课程 初期教学模式
在“互联网+”的新时代，我国商品经济市场竞争战役从现实打到了网络，电子商务平台如雨后春笋般发展，让人眼花缭乱，真是“酒香也怕巷子深”，各家企业想在茫茫商海中脱颖而出，均使出了浑身解数，为了降低广告成本，商务软文应运而生，越来越多的企业开始苛求既有营销理念又有美妙文采的专业写作人才。然而当今的电子商务专业商务软文写作课程学生潜意识认为其是语文课，所以偏重于基础理论学习，实操技能偏低，难以满足企业高技能人才的需求。基于这种情况，在新时代背景下，就需要让校企合作模式在学生实习前就渗透商务软文写作课程中，让学校的课程培养目标与企业的人才需求对接，培养应用型电子商务人才，将是目前提高商务软文写作的有效。在此来探讨“互联网+”背景下校企合作渗透商务软文写作的教学模式，以促成校企双方的融合共赢。
一、商务软文写作教学中遇到的困境及原因分析
商务软文是指将商业信息巧妙隐入各种形式的文案，是近几年新兴的重要商务营销手段。随着电子商务的迅猛发展，作为电商重要营销手段的软文，其重要性也急速凸显。学生受网络的影响，也意识到学习软文的重要性，但是从学习效果看，收效甚微。课堂上认真听课的较多，互动的少，而且作业质量不高。这些现状表明，商务软文教学实效不大，现状令人堪忧。
探究商务软文写作教学中实效不大的原因如下：首先，商务软文写作是应用文写作，不同于一般的语文作文；商务软文的目的是营销，其标题、内容构思一定要独特，才能引人注目，这就对商务软文写作的教与学带来了很大的挑战。其次，商务软文写作的授课方式陈旧。传统的教学模式，已不能满足新时代学生的需求了。在“互联网+”的新时代下，如何充分利用现代信息技术，让校企合作渗透到教学中，实现初期产教融合，提高学生的专业写作技能，是我们商务软文教师努力的方向。
二、利用“互联网+”，探索商务软文写作教学方式
在“互联网+”时代，商务软文写作的一切教与学都可围绕互联网进行，设想的理论步骤如下：首先，课堂上，老师讲解写作理论，分析典型案例，教师利用互联网，搜索相关知识，帮助学生拓宽视野。其次，模拟与企业合作，让校企合作模式渗透到商务软文写作课程教学中，创设情境让学生扮演工作角色，体验工作过程，激励学生积极参与，贯彻“做中学、学中做”的教学理念，志在能培养出企业所需的电商写作人才；教师制定企业模拟任务，定期组织学生参观相关企业，体验企业文化，模拟给企业产品做网络宣传。学生结合书中的理论知识、参观企业中学到的企业文化以及从互联网上搜索到写作对象的相关信息，进行构思创作，依托互联网平台，师生进行多角度互动、随时点评学生作品，根据学生个性，因材施教，提高学生的专业实践能力。最后，把学生的作品发送给企业，企业筛选选用，更能激发学生的进取心。实习阶段，安排学生到企业电子商务平台实践任务，走进生产第一线，感受生产过程，融入企业文化中，提升学生的应用写作能力；实习期间实行轮岗制，保证每位学生都有实际操作的机会，并且能保证充足的时间，从理论到实操掌握商务软文写作技能，达到学生和企业的互利共赢。这里主要探讨实习之前学生的学习模式。
互联网的运用，可以让校企合作渗透在商务软文写作课程初期讲解中，且费用低廉，易于实施。学校教室即使实训场地，创设真实的工作情境让学生去体验工作岗位职责，根据要求写作软文，完成后提交给老师，老师、同学开放点评，在这样的互评中提升能力。能力有所提升后，和相关企业合作，让学生在实际工作中获得岗位技能，提升语文综合素养，企业产品也得到了推广宣传，学校在这样合作中完成了人才培养目标。根据这个思路，将商务软文写作教学模式分为以下几个步骤：“理论讲解—确定任务-参观企业-搜索资源-构思创作-多元评价-走向社会”，利用这一思路，在班级进行了多次教学实验，效果突出，现以“某景区”为营销对象，将这个教学模式7个步骤进行详细叙述。
（一）理论讲解，确定任务
理论基础知识是专业技能学习的基石，如何将纯理论知识融合到实际运用中去，如何激发学生的学习动机，老师们也在不断地探索中。
讲解理论之前，合理的情景导入让学生置身于与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在感受和体验情景中激发学习的兴趣，诱发思维，积极参加到课堂活动当中来。
如在进行“探究软文常见的体裁类型”软文教学时，课前给学生播放了歌曲《我想去桂林》，视频中那青山绿水，是那样纯洁、美丽，歌词中“在那山水甲天下的阳朔仙境，漓江的水常在我心里流，去那美丽的地方是我一生的祈望”充满着对桂林的渴望，听醉了学生的心；音乐式软文通过歌词来传递商业信息，不仅别具一格，还能不断传唱，推动了当地旅游业的发展。利用互联网，课堂上每种类型都展示典型案例，并适时把理论讲解给学生，便于理解。最后适时提出本节课技能训练----以“某景区”为营销对象，并明确了任务要求。
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（二）参观企业，搜索资源
技能训练明确后，学生首先仔细阅读课本，明确技能目标、练习步骤，进行写作构思。认真阅读书上的范例，分析案例软文；然后教师组织学生到相关景区考察，跟景区工作人员协商好，让景区专业人员给学生讲解景区特色以及该企业推崇的文化理念，让学生把理论知识和企业生产经营理念有机融合；最后利用互联网搜索写作对象，扩充知识储备，学生在搜索的过程中，教师要适时引导，让学生在浏览网页的过程中选择性地留下自己需要的关键信息，做好素材积累，然后进行筛选，最后加工成自己想要的软文结构，以语言的形式保存下来。
（三）构思创作，多元评价
在网上搜索“某景区”，会出现很多搜索结果，学生兴趣点不同，关注点也不同。软文素材收集好后，转化成优秀软文是难中之难，然后学生围绕企业营销目标构思自己的软文结构，利用互联网，软文中插入视频、音频或图片。最终以软文是否被选用来考核自己的写作能力，学生在这一环节就将自己所学的技能转化为职业综合技能。
从收集到的软文来看，“某景区”方方面面的信息几乎都被不同的学生注意到了，从空气质量、地质特色、故事传说等都成为软文的卖点。
老师成立一个商务软文写作学习群，然后学生将写好的软文发到微信群里，在这里大家一起分享，一起鉴赏，大家一起点评，每位学生既是作者又是读者，每篇软文都能得到大家的关注，每位同学都可以发表自己的观点，这样互评互改后，激发学生的写作热情，这样的互动，能够使学生既能意识到自己的不足，又能学习别人的长处，长此以往，不但提高了写作水平，也提高了商务软文鉴赏水平。
（四）校企合作，走向社会
职业教育的终极目标是“培养适应社会需求的技能型职业人才”，这就要求我们的课堂教学不能脱离社会实际需求。从这一点出发，商务软文写作最好能与企业结合，才能不断焕发活力，历久弥新。学生创作的“某景区”系列软文发送给企业软文审核者之后，选出优秀篇目，进行发布并奖励作者，更加激励了学生学习软文的信心和开拓创新的自强意识。
三、经验总结及思考
（一）实施效果的分析总结
为了进一步验证“互联网+”环境下，校企合作模式渗透商务软文写作学习的实效成果，不断探索课堂情境教学模式，逐步优化教学方式，追踪调查了学生的作业情况，作业的立意和文采都有了很大的提升。利用“互联网+”，让校企合作模式渗透在商务软文写作初期教学中，不仅调动了学生软文写作的积极性，而且让大部分学生真正喜欢上了商务软文写作这门课程，有一部分学生还说现在看新闻、微信公众号上的推文，以及听歌曲都会下意识地想到这是不是软文。
构建新时代“互联网+”校企合作渗透商务软文写作初期教学模式，将课堂教学与实训项目有机融合，突出学生的主体地位，构建真实的市场环境，提高学生的实操能力和创新能力，最终实现学生理论知识循序渐进，实践综合能力逐步提升的目标。
（二）“互联网+”背景下，校企合作渗透初期教学模式中存在的问题及建议
这种模式的运用，在教学过程中也遇到一些困难，首先，课下学生上网搜索素材需要花费自己的流量，导致一部分同学不愿意上网搜索素材；其次，商务软文写作老师基本上都是语文老师担任，这些老师基本上是学校毕业就到学校来任教了，也缺乏企业实战经验，在教学过程中容易纸上谈兵。校企合作就可以改变这一短板，校企之间应建立长效合作机制，一线教师常到企业培训，把自己培训成术业专攻、教有所长的优秀“双师型”教师。
（三）“互联网+”背景下，商务软文写作课程的光明前景
虽然存在这样那样的问题，但是实验证明，利用“互联网+”，校企合作渗透商务软文写作的课上课下深度融合的教学模式，学生不仅学会了写作，而且也为他们未来的就业提供了更加广阔的路径。
职业教育的宗旨是培养服务社会的高技能人才。专业建设与行业发展是相互促进的。产教融合的校企合作是目前职业教学深入推广的教学模式，但是商务软文写作初期教学的校企合作模式目前推广的不多，但在“互联网+”时代，愿这样的积极探索能让我校电子商务专业的商务软文写作课程有机发展起来，促进商务软文写作课程教学建设，走出一条适合我校商务软文写作课程发展的阳光大道。
参考文献：
[1]刘丽庆 校企合作环境下电子商务专业教学改革探析[J]电子制作 2015（24）
[2]梁文 软文营销实战之道[M]北京 中国华侨出版社 2013
[3]王国玲 浅析高职电子商务专业校企合作实践教学体系的改革与实施[J]教育与职业 2013（3）
基金项目：安徽省教育科学研究项目课题“面向智能化时代探索职业院校教学模式改革”（项目编号JK18003），成员之一：未春丽
论文作者:未春丽
论文发表刊物:《基层建设》2019年第21期
论文发表时间:2019/10/16
标签：软文论文; 互联网论文; 商务论文; 学生论文; 企业论文; 校企论文; 教学模式论文; 《基层建设》2019年第21期论文;