浙江省金华市浦江县黄宅中小 322200
摘 要：当前小学对于经典古诗文诵读的开展接受程度很高，形式与内容呈现多样化趋势，但也存在着大量问题。本文从选择合适的教学内容、采用高效的教学形式、运用恰当的教学方法三个方面来阐述如何更好地开展小学中段经典古诗文诵读活动。
关键词：经典诵读 内容 形式
“经典”是大家公认的精华与典型，是浓缩的知识与价值。经典古诗文诵读对于继承和发扬传统文化，积累人文底蕴，陶冶情操，丰富现代过于书面的形式和内容，提升学生的语文素养，训练学生的思维、想象力、创新能力都大有裨益。
当前小学对于传统经典诵读的开展接受程度很高，形式与内容呈现多样化趋势，但也存在着大量问题。譬如：“经典诵读”与小学语文教学结合程度不够，为读经而读经等问题。因此，我们更应该开展经典古诗文诵读教学研究，探索有效的经典诵读的内容、方法、模式、途径。
一、对经典诵读现状的认识
“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”，对于这些诗句，我们都是耳熟能详的。
这些闪烁着经典光芒的诗句，阐述着同一个伟大的道理，但是当今社会的现状却令人堪忧。
二、经典古诗文诵读的教学形式探索
1.采用高效的教学形式。（1）保证时间，建立制度落实读。（2）两级交流，习得方法学会读。第一级是学生与学生进行交流。我们要求每个学生在诵读过程中，集中精力，逐字逐句由表及里的诵读熟记，并将发现的精彩语句进行摘抄，剪贴和收藏。学生们可以利用这些收藏品，进行一对一或者二对二的交流和相互学习。第二级是学生与老师进行交流。师生交流是一个动态生成的平等对话过程。此过程融理解、感情、朗读于一体，让学生在“说心里话”的过程中，感受到自主的尊严及其独特的价值，从而让学生学会如何更好地去读，让教师学会如何更好地去教。（3）贯穿活动，体验快乐促进读。（4）家校联系，倡导亲子齐阅读。
三、经典古诗文诵读的教学方法探索
1.运用恰当的教学方法。（1）矫正字音，读通读顺。诵读的基本表现形式是朗读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文”列在了每个学段阅读目标的第一条。在这个步骤上，老师起到关键作用，必须好好地纠正孩子们的发音问题，及时改正。（2）梳理内容，把握技巧。这一步骤与理解文意联系在一起。要诵读好一份内容，首先就要把内容先梳理清楚。首先，我们需要从大体上掌握作品的情感基调，把握语句的划分。其次，我们要了解诵读内容中的人物性格，这点需要教师在旁指导，让学生理解内容中人物的忠贞、善良、天真、阴险等。再者，我们需要注重停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫、思想感情、心理变化等问题。在这个步骤上，老师需要起示范作用。最后，我们还要注意作品中那些特殊的句子，例如祈使句、感叹句、疑问句、灵活处理、变化语气语调，就一定可以为你理解内容，加强诵读水平添彩。（3）模仿诵读，讲究韵味。模仿，顾名思义，就是学习他人是怎么把这个内容给读好的，例如重音、节奏、起伏等。当然，模仿的意义在乎更好地理解情境中所包含的感情、意义、思想等内容。只有理解了这份情感，才能懂得这些经典的韵味所在。在这一环节中，老师需要起引导作用，引导他们怎么读，怎么好，再让孩子们自己试着做。（4）图文并茂，清晰思路。要如何诵读好一份经典呢？最好的办法当然是图文结合。诵读时，根据诵读内容配以图片音乐一起欣赏，而不再是单纯地向学生出示文字，这样，能使我们的诵读内容具有强大的活力、生命力、感染力和震撼力。此时此刻，视觉听觉的结合，也更容易让学生读出诗的意蕴和美感。当然，领悟内容和涵义也就更深一层次了。这样的诵读鉴赏，可以让学生对作品本身所蕴含的感情理解领悟变得有条有理，由图片音乐营造的特定氛围，可使学生更全面更深刻地对作品进行理解，思路也更加清晰，感悟也更深刻。（5）扩充想象，渐入意境。诵读的内容是否有吸引人的力量，能否让孩子们有所感悟，相应的意境营造是非常重要的。而意境的营造需要教师带着启发性的言语去引导孩子们想象。当然，在诵读中想象，在想象中激发诵读兴趣，就是我们开展诵读活动希望达到的目标，不过前提是我们选择的诵读内容在艺术性，可接受性等方面都是符合学生实际的。
在以上与经典古诗文诵读的接触中，我不断地梳理、发现、感悟、积累、创新，在接受诵读教学研究的挑战中，得到文化的熏陶，言语的提升，思想的启迪，精神的洗礼。我相信，经典古诗文诵读教学是一门博大精深的艺术，教学内容和教学形式的研究，只是为其打开了一扇窗户，今后如何让诵读更好地贯穿于小学语文教学，还须我们进行不断地实践和研究。
参考文献
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[4]张志公 传统语文教育初探[Ｍ].上海：上海教育出版社，1962。
论文作者:徐兰兰
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第182期
论文发表时间:2019/7/3
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