关键词：情景教学 初中美术 有效应用
引言：随着我国教育改革的不断推进，社会的不断进步，教师也应该不断地提升自己，转变自己的教学理念，更新自己的教学方法，从而找到更加适合学生学习的方法，让学生能够对美术教学有着更高的积极性，从而融入到教学课堂中，提高他们的审美能力。美术是美育教育的基础，因此它是一项比较特殊的教育，但是在这一过程中，教师如果单纯的靠传统的教学方法对学生进行知识的灌输，让他们一遍一遍不断地练习，那么学生会对这样单一的画法产生厌倦的心理，从而没有办法对于美术有个有着更深的理解，也无法让色彩之间的冲撞有着更好的展现。并且美术教学用言语去教导，通常是无法达到理想中的教学效果，因此我们必须用一种适合这个课程的教学模式情境教学，就能够很好的解决美术教学中的问题。
一、生活化的情景教学
任何学科都离不开生活，学习便是为了服务于生活，学习与生活是密不可分的，因此教师在进行美术教学时一定要注重贴近生活，只有这样才能够为学生创造生活化的教学情境，让他们融入其中。美术教学的基础是画画，画画要让学生注重的是一个整体的全局观，要让学生能够有想象力在这想象中构建自己的观念，但是要想画更好的话，必须在初期进行大量的模仿，只有这样才能够对生活中的事物进行熟悉，在此基础上才能够进一步的去进行美术创作。但是让学生在创作的基础上必须使他们能够见到的，如果让学生空洞地进行想象，学生是无法进行创作的，因此对于画画技术的初学者而言，空洞的想象是没有任何意义的，他不能够培养学生的想象力，反而一定程度上限制了学生的美术学习。而这时教师就应该让学生贴近生活，从生活中去写实去提炼，只有这样他们才能够创造更好的美术作品。例如我们可以去组织学生进行集体的外出活动，让他们去外面写生，在大自然中体验真实的颜色，在大自然中创造自己的作品。教师把他们带到外界，让他们与大自然先沟通，这样比在画室中进行临摹或者是苦恼的进行创作更有趣味性，学生也会更加感兴趣，能够调动学生的积极性，从而让他们对于美术不再是抵触，而是主动地去接触，这样学生才能够爱上美术，从而领悟到美术学习的真谛，情境教学也达到了他的目的。
二、创设作品背景情景
在美术教学过程中，教师是从小就对于学生进行美育教育，小学就有美术课程，因此在初中而言，他们并不是第一次接触到美术课程，并且他们已经有了一定的鉴赏能力和审美能力，能够去体验作品，同时能够有一些自己独特的见解，这是学生在成长的过程中必要的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生是成长最快的一个阶段，因此对于初中美术而言，在这一阶段是为了让学生能够有一定的提升，让他们的鉴赏能力有着更高的水平，培养他们的艺术理解和体会，能够让学生通过艺术去体验外面的世界，对于生活中的一些事物有着更深刻的理解，但是这样的教学目的仅仅依靠课本是没有办法传授的，因为课本的知识终究是单一的，并且由于我们学习的局限性使课本也受到了许多约束，对于很多的美术作品以及美术的真正含义，教师是没有办法为学生去更好的用语言来进行讲解的，而这时就需要情境教学法，据学生进行教学，因为这一教学方法更加生动，也能够把学生被动听课的方式变成主动学习，让他们的主观能动性更强，因此教师一定要为学生创设适当的教学情境，只有这样才能够去更好的引导学生进行美术鉴赏与学习。例如教师在讲呐喊这一幅画时，教师不仅仅要对学生讲解那喊话中的内容，在同时教师要先为学生创设一个情境，为他们讲解这幅画背后的知识，作者是怎样性格，作者的生平以及作者当时处的时代背景。当时的作者是处于战争年代，并且是在好友遇害死亡后创作的这幅画，那么从呐喊中教学生能够体验出怎样的情绪呢？教师要不断地对同学进行引导，让他们感觉自己身处于那个战乱的年代，这是学生才能够体会到这幅作品中作者想要表达对战争的业务和对于好友遇害的绝望的情感，这种复杂的情感。学生只有在一定的情境下才能够体会，因此情境教学对于学生而言更有代入感，背景情境能够让学生对于这幅画所表达的真正含义有着更深刻的理解。
三、选取适当的情境对学生进行教学
情境教学法是多种多样的，它可以是问题情境，背景情境，生活情境等等。教师在利用情境教学时，一定要注重对情境教学的掌握，只有通过多方面的技巧融合教学情境，才能够真正的达到提升课堂效率的目的。情境教学是多种多样并且灵活多变的，因此教师在利用情境教学进行课堂教学时一定要注意要有前瞻性的眼光，只有这样才能够真正的找到适合学生的情境，但是对于现阶段的教学而言，许多教师没有办法找到适合学生的学习情境，这导致情境教学法并没有达到教师所预想中的教学效果。这是教师一定要注重自己的问题，从自身找到问题，教师一定要对于本节课所讲的内容有着更好的了解，一定要选对情景才能够更好的改善课堂氛围，提高学习效率。例如在欣赏向日葵这幅画时，教师对于情境的创造，一定是通过这个向日葵了解到作者梵高的内心，而不是对于向日葵本身的理解。如果教师对于向日葵只看到了他明黄色的颜色，这种明亮色象征着向日葵的美好，让学生了解向日葵的花语，从而去欣赏这朵向日葵，去了解这幅画这样的方法是错误的这样的情境就是对于这个画作的误解，当然没有办法更好的对于美术进行学习和鉴赏。教师应该透过现象看本质，了解到这个向日葵之后，作者梵高选择了自杀，在这幅画的背后是用这种明亮色来隐藏自己的悲伤，这样的方式去给世人留下了这衣服不朽的画作，为什么梵高会有这样的画画风格呢？为什么它是采用了抽象化的原因，这些都是教师要为学生来讲解的，只有正确的情境教学才能够真正的达到提高教学效率的作用。
结束语：综上所述，情境教学对于美术教学有着至关重要的作用。情景教学能够调动学生的积极性，让他们融入到课堂中，从而让学生对于美术有着更高的学习积极性。由于本身画画会让学生产生厌倦的心理，特别是反复的绘画，会让学生觉得这门课程是枯燥的，因此学生就需要去了解新的内容，教师通过情境教学让学生能够更好的缓解压力，让他们能够对美术产生兴趣。教师可以利用写生的机会，让学生去对大自然进行了解，让他们深入自然去自己感受。也可以为他们设置问题情境，背景情境等适当的情景，一定要选对情景才能够对学生进行更好的教学，但是教师终究只是课堂的引导者，教师要做的是让学生去发现其中的乐趣，去自己体会美。
参考文献：
[1]赵淑桂.试论初中美术欣赏课情境教学法运用策略[J].美术教育研究,2019(24):170-171.
[2]张利云.情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用[J].学周刊,2019(32):165.
论文作者:龚战
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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