摘要：在当前的高中教育阶段，因为高考这根无形指挥棒的存在，家长、学生、教师乃至整个社会都忽视音乐这一学科。事实上，音乐教育是素质教育的有机组成，也有利于学生提高学习成绩，乃至促进学生全面发展。
关键词：中学教育；音乐课堂；素质教育
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-214-01
依照《普通高中课程方案（实验）》，音乐课属于高中阶段的基础课程之一，是教育教学的重要组成。但长期以来，因为高考这根无形指挥棒的存在，家长、学生、教师乃至整个社会，大家所关注的除了分数还是分数，对音乐这样的“豆芽学科”，并没有给予充分的重视。事实上，音乐课堂植根于灿烂的人类文明，蕴含深厚的文化积淀和深刻的思想内涵，其旨归正是素质教育。也就是说，音乐与高考之间没有不可调和的矛盾，重视音乐课堂也有利于学生学习成绩的提高，乃至促进学生的全面发展。
一、音乐课堂有利于传播文化
正如著名法国作家雨果先生所言：“人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中！”作为一门学科，音乐是综合了文学、历史、天文、地理、哲学、戏曲、影视等学科知识的，是人类文化缵承延续的重要载体之一。换而言之，音乐课堂就是了解人类历史、洞悉古今文明、探索生命奥秘的课堂。
乐器的种类庞杂繁复，旋律的快慢千差万别，表达的形式缤纷多彩……每一种音乐都流淌着自身独特的文化血液。学习民族音乐，我们就可以穿梭于亚非拉，听一听黄河上的船夫号子，看一看马达加斯加的竹筒琴；学习舞曲歌剧，我们就可以“上穷碧落下黄泉”，领略《美人鱼》的曼妙优雅，感受《卡门》的雄壮凄伤；学习通俗音乐，我们就可以悠然以待，或徜徉于细雨吹拂的乡间小路，或徘徊在大风凛冽的黄土高坡，或流连到金属摇滚的挪威森林，凡此种种，不一而足。
二、音乐课堂有利于培养能力
某种意义上说，音乐是一种表演技能，要求有在大庭广众之下表演的技艺，自然也就能够培养众多的能力。就高中阶段而言，最为关键的在于以下几种：
音乐课堂培养学生的说唱力。一般来说，文化课往往都是以识记、理解、练习等学习手段来完成的，紧张而繁忙。与之相比，音乐课堂则突出表达，尤其是“说”与“唱”的方式，氛围是轻松快乐的。音乐课堂本身对知识的要求不高，没有考试或分数的压力，更易于培养学生的自信心，让学生敢于站起来甚至站上讲台参与教学过程。
音乐课堂培养学生的想象力。音乐是声音的表现艺术，看似极简单的音符，其背后或许潜藏着丰富而深刻的含义。一曲《高山流水》，诠释的是峨峨泰山与洋洋江河的恋歌；一段《化蝶》，演绎的是梁山伯与祝英台的缠绵；紧张的《十面埋伏》，渲染的是楚霸王走投无路的绝望；昂扬的《英雄交响曲》，衬托的是拿破仑凯旋而归的张狂……当然，这也就给学生思维的联想、想象提供了无限的空间。
音乐课堂培养学生的记忆力。音乐与文学从来没有断绝过联系，通过音乐无疑也能更好地学习一些文学作品。白居易就曾在给元稹写的信中对《诗经》做了一番解释：“因其言，经之以‘六义’；缘其声，纬之以‘五音’。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”譬如，伴随着熟悉的旋律，我们能非常熟练地唱出苏东坡的经典词作《水调歌头?明月几时有》，也能轻而易举地写下李清照的传世名篇《一剪梅》，甚至还能酣畅淋漓地背诵张若虚那“孤篇盖全唐”的《春江花月夜》。
三、音乐课堂有利于提升素养
在教育的各个阶段，学生的人格素养都不是孤立发展的，每个学科都承担着对此进行养成的重大任务。高中音乐课堂亦然。著名教育家苏姆霍林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”事实上，音乐课堂也正发挥着“树人”的作用。
音乐的题材是丰富的，音乐的类型是多样的，音乐的风格是迥异的。相比较于其他学科，音乐课堂的独特之处正在于无时不在无处不有，从感性的情绪世界入手而又直达理性的心灵深处，从而给予学生健康蓬勃、积极向上的感情体验。独奏《二泉映月》，学生可以感受阿炳生活之坎坷，从而明白幸福之不易；合唱《黄河大合唱》，学生能够遥想游击健儿的英勇与悲壮，从而懂得缅怀先烈、热爱祖国；学习格什温，学生谂知成功的真谛，才会奋起拼搏、力争上游；探讨贝多芬，学生明晰苦难的意义，也就有勇气“扼住命运的咽喉”……音乐，让胆小怯懦的学生变得乐观自信，让虚浮狂躁的学生走向沉着稳重，让精益求精的学生迈入真善美的殿堂。
是的，音乐就是美育。如果学生经常处于音乐课堂的潜移默化之中，其感受美、鉴别美、表现美、创造美的能力无疑也将大大提升，从而欣赏自然之美、社会之美、人生之美、理想之美，形成更加积极的世界观、人生观和价值观。
四、音乐课堂有利于缓解压力
相较于义务教育阶段而言，高中阶段的学习生活是十分紧张的。高一伊始，随着生活节奏、课业任务骤然加快加重，学生因为不能很快地适应新形势而倍感学习压力巨大的情况便层出不穷。到了高二高三，由于不断地接近高考，这样的情形往往愈演愈烈，少数学生甚至因此逐渐丧失了对学习的兴趣与信心，最终放弃学业。这个时候，音乐课堂正好是一种十分必要的调剂。
科学实践证明，音乐对于减轻生理疼痛和缓解精神困扰具有相当大的作用。通过音乐课堂，教师和学生能够增加互动的交流、沟通、反馈的机会，而不是单纯的知识传授与练习解答；学生能够把握合理的宣泄方式，适时适当地表达自己的情感，排除负面情绪，舒缓心理压力；学生还能够从优美的旋律、欢快的节奏中陶冶性情，发现自己的努力、同学的友好、老师的关心和亲人的爱护，体会生活的美好与学习的乐趣，从而更好地投入学习和生活。
的确，不论是“理化生一统天下”，还是“政史地独霸江湖”，都应当以学生健康良好的身体和心理条件为依托，故而也都有必要利用好音乐课堂。
孔子云：“兴于诗，立于礼，成于乐。”作为全世界沟通的语言，音乐是直抵人类心灵的，具有强大的表现力、感染力。从这个意义上说，音乐课堂是校园教育不可或缺的组成部分，是个人成长成才举足轻重的关键环节。因此，重视音乐课堂，其实正是贯彻全面发展。
参考文献
[1]贺志朴，姜敏.艺术教育学[M].北京：人民出版社，2001.
[2]匡惠.音乐欣赏基础教程[M].上海：上海音乐出版社，1993.
[3]教育部基础教育司.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]李力加.艺术课程的实现[M].济南：山东美术出版社，2005.
[5]于润洋，吴斌. 音乐鉴赏[M].北京：人民音乐出版社，2004.
论文作者:杨兆晖
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：音乐论文; 课堂论文; 学生论文; 的是论文; 学科论文; 高中论文; 培养学生论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;