【摘 要】 由教育部统一组织编写的新版小学语文教材从2017年开始已经正式投入使用,将会逐渐取代九年义务教育阶段的各个不同版本的教材。新教材内容在汉语拼音教学、识字量、阅读量等方面进行了调整,新版统编教材不仅能激发小学生学习语文的兴趣,而且有利于教师提高自我思想认识、加强专业素养。本文针小学一年级上册语文"统编教材"的特点进行研究并探索出相应的教学策略，从而更好地利用好"统编教材"。
【关键词】 小学语文;一年级;统编教材;教学建议
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-030-02
一、一年级上册统编教材的特点
（一）教材外观变化大
与s版教材一年级语文上册(以下简称s版教材)相比,统编教材在外观上的变化主要有:开本较大,内文字号更大,内文留白处更多。s版教材宽约15厘米,长约20厘米,厚度约8厘米;统编教材宽约18.4厘米,长约26厘米,厚度约6厘米。依据小学一年级学生的心理特点和认知规律,教材宽大的版面更容易引起学生的注意,教材变薄有利于缓解刚入学学生的学习畏难情绪。如果细心观察不难发现,统编教材不少课文配图都使用了中国水墨画,有较多的留白处。比如,识字课《金木水火土》,语文园地一《识字加油站》,课文《江南》,日积月累《悯农》等。尤其是《江南》一文,文中插图是写意的荷叶、鱼虾,给人美感之余,更引人联想。学生结合插图读诗,将图文相结合,诗中的意境就容易读出来了。有兴趣的学生还可以在文中留白处画上几条鱼或几只虾,这样一来,对美的体会也会不一样。
（二）教材内容变化大
1. 调整汉语拼音教学。统编教材减少汉语拼音的难度，先做入学教育，开始识字教学，然后才学拼音。这次的新版教材在汉语拼音学习前,打破以往学生刚入学就学汉语拼音的传统,安排了一个集中识字单元,一开始和他们见面的便是生活中最常用的40个汉字,这些汉字依托在童谣、儿歌或是朗朗上口的对韵歌中,继承传统语文教育行之有效的识字方法,凸显传统文化,激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。读读、认认、记记,降低了学习的难度,同时实现幼小衔接。 统编教材的拼音部分从学生的需求出发,教材图文并茂,指导性强,深受师生欢迎,科学合理的编排凸显工具性和人文性,便于教师教和学生学。主要体现在:情境图。通过情境图,学习汉语拼音。注重以图提示字母的音或形,帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系。
2. 识字写字教学的调整。一是坚持"多认少写"的原则，鼓励多元识字，强调充分利用生活中的语言学习资源从生活中识字，根据上下文猜读，根据形声字构字规律识字等。汉字汉语的学习是语文学习的目标和任务,先学习汉字可以让孩子知道这就是语文,而这种语文是生活中常见的,不是陌生的。所以,国家统编教材优先学习汉字,延后学习拼音的实践安排,是适合儿童年龄和心理特点的重大举措。此外,汉字识字量由原先400减少为现在300的实践安排,也是出于这样的考虑。二是优先编排高频常用字。相比于人教版教材,国家统编教材在安排识字时,一改先学独体字,再学合体字的学习序列,转而改为优先编排高频常用字和构字能力强的字进行学习。国家统编教材一年级语文上册第一单元中共呈现了"你、我、他"等40个生字。这些生字并不都是结构简单的汉字,但都是学生生活阅读经常接触的"高频字"。"高频字"覆盖率的提高不仅符合儿童认知心理,更重要的是学生完全可以借助这些汉字,展开浅显的阅读,为儿童生活阅读、文本阅读搭建了台阶。
3.和原来旧版教材比,课文总量减少了。但不等于教学总量减少,而是几个板块内容进行了调整,使教学内容更丰富、更有效[2]。统编教材一年级上册课文4个单元,大体围绕"自然""想象""儿童生活""观察"等主题编排,共选编课文14 篇。大约有一半的课文被替换,新增几首儿童诗。一年级课本里放这么多儿童诗,一是因为短小精悍,读起来没有太大障碍,减少阅读难度;二是读起来朗朗上口,阅读兴趣会比较浓厚。
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4.口语交际位置提到语文园地的前面,,由原来的六次减少到四次,表面上看是减少了,实际是分散了。特别是口语交际内容的呈现,贴近儿童的生活,便于儿童运用口语交际解决生活中的实际问题;重视交际意识和交际习惯的培养,强化日常学习活动中的口语交际意识。
二、相应的教学建议：
（一）把握教材，促进内部联系
在备课、钻研教材的时候,应该从整体上把握教材内容,注意内容之间的联系,真正发挥教材整合的教育教学效果,要创造性的使用教材,随时挖掘和运用身边的语文教育资源,丰富语文教学的内容和形式,拓宽语文教学的渠道,不要拘泥于教材,使语文教学充满活力。
（二）适度拓展,让教材变宽
小学一年级学生活泼好动,自我控制能力不强,注意力保持时间较短,如果教师一开始就急于进行识字、拼音和课文的教学,教学效果就难以保证。据了解,在我国大多数地方,小学语文教师除了教学语文,往往还担任着班主任工作,这在小学一年级更为普遍。实际上,除了班会课,班主任很难有专门的时间培养学生的行为习惯。
（三）抓住重点,把教材用实
课标在实施建议部分指出,"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容"。教师在教学时应该把握"遵从课标要求"的原则,明确教材的改编只是教材内容的变化,课标的要求并没有变。我们不能脱离课标去教语文,更不能脱离课标去追求教学创新。教师在教学时必须明确识字、写字是第一学段的教学重点,要想方设法把识字教学目标和写字教学目标落到实处。统编教材要求学生认读的汉字比人教版教材减少了100个,学生的学习负担减轻了,教师更应该把教学重点放在提高学生的识字能力和写字能力上来,具体可从以下两个方面去做。
第一,培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。第一学段课标要求学生写字要规范、端正、整洁,让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能够按照笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。很多一年级学生为了赶时间，字写得飞快,常常顾不上写字的姿势和习惯。不端正的写字姿势和写字态度一旦形成,就很难改变。字讲究气沉丹田,起笔、收笔都有讲究,教师要给学生做好示范。一年级教师上课板书一定要工整,对学生的要求要严格。
第二,注意识字教学的趣味性,运用多种教学方法和教学手段提高识字教学的有效性。识字方法有很多,比如学习"水"这个字,教师可以借助拼音让学生记住"水"的读音,然后通过画简笔画或讲故事的方法让学生记住"水"的字形。对书法有研究的老师还可以用字理识字法讲解"水"字的古今变化,然后在田字格示范书写。其实,教师还可以教给学生判断一个字写得好与不好的标准,书写完后让学生进行评价,评价可以是学生自评、学生互评、教师评、家长评,实行多元评价。这样坚持下去,学生写字时心里就有了一个规范,知道应该注意哪些问题,怎样书写才正确。
三、总结
随着统编教材的逐渐使用，我们要在不断研究教材的前提下，抓住统编教材的特点和变化，寻找更多的教学策略，更好地去把握教材，充分利用好统编教材，让统编教材更好地和学生实际相结合，从而更好地促进学生地发展。
参考文献
[1] 人民网-9月起全国中小学3科使用统编教材
[2] 温儒敏. 如何用好 "统编本"小学语文教材：课程•教材•教法2018第2期
[3]花丽娜, 孙建.一年级语文素养的养成[J].神州 (下旬刊) , 2015 (4) :118.
论文作者:杨润群
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年05期
论文发表时间:2019/8/6
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