广西南宁市邕宁区蒲庙镇仁福小学 530299
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门有趣的、有用的学科，而不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学习起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为一名农村数学教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中存有的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际现象引入新知
在我们的生活中，到处都充满着数学，在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有种亲近感，感到数学与生活同在，而不再深奥、神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学五年级上册“三角形的面积”时，我是这样导入：同学们，大家每天都佩戴红领巾，红领巾是我们学过的什么图形？（三角形），它的面积是多少？谁来猜一猜？接着让学生猜答案，然后教师说“大家猜了那么多答案，哪个是正确的呢？让我们来一起研究算一算。”学生的兴趣一下就被激发起来。由此可见，通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际，学习新知
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
例如，在教学“有关行程的解决问题”时，我让学生到操场上去模拟“同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上”等数学术语的实践活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使学生对行程问题中常见的术语有了清晰的认识，从而理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，不仅让学生很快掌握数学知识，更让学生体会到数学与生活的密切关系，懂得了数学的真正价值。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。例如，学习一年级“数一数”时，我带着孩子们在操场上任意数一数，再把得到的个数告诉老师。孩子们充满了极高的热情和自信，有的数乒乓球、有的数篮球架、有的数小树、大树、有的数水龙头、还有的数地上的石头……孩子们不断地发现可以数的新鲜事物，真的很令我惊奇。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘现实生活素材，巩固新知
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如，在教学一年级“分类”后，我让学生把书包里的学习用品分类整理，比一比看谁做的好。这样不仅巩固所学知识，还培养了学生应用知识解决实际问题的能力，也培养了学生良好的学习习惯。同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学知识解决身边的问题，使其数学能力、数学应用意识、实践能力得到培养和发展。
四、深入学生现实生活，应用新知
多年的教材改革，教材内容呈现已比较贴近学生生活实际，但大多是符合城里的孩子，许多内容对于农村小孩根本不符合。这样脱离学生生活实际的教学，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，作为一名农村教师，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如，在教学完求平均数解决问题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某户、某坡、某村日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。教学完长方形的面积后，我要求学生通过自己动手测量，算出教室的占地面积、数学课本、课桌面的面积等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，让他们加深了解元、角、分之间的关系。在学校组织学生参加为困难学生献爱心活动过程中，我就借此契机，让学生把自己的零用钱凑起来，计算出总金额，再带来学校捐款。通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
综上所述，在农村小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
论文作者:黄艳香
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/11
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