广东省信宜市怀新中学 525300
摘 要：班级凝聚力是班级文化的深层内涵，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力。从阳光积极的学生个性、和谐民主的师生关系、共享个人和集体荣誉以及团体活动这四个方面努力，培养学生好的性情，对提高班级凝聚力，打造优秀班集体具有十分重要的作用。
关键词：学生性情 培养 班级凝聚力 形成
班级凝聚力是班级文化的深层内涵，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是推进班风建设的动力。每个班级由若干不同特征的学生个体组合而成，由于学生的情感态度、性格特征、行为习惯、生活方式等不同，所以要把这些个性不一的学生组合到一起，并不容易。如何从培养学生良好的性情出发，增强班级凝聚力，我认为可以从以下四个方面着手：
一、以阳光积极性格为主线，尊重个体差异
每个学生都有自己的性情，每个鲜活的个体都是班级凝聚力的基础。我们尊重差异，但是更需要为班级立起正确的航标。我明确地知道:每个孩子都拥有阳光积极的心态就是我要打造的班级特色。我常从两方面引导学生的性情发展:
1.关注学生平时的情绪。学生有着自己的性格标签，我们清楚地了解每个学生的个性，才能更容易察觉他们细微的情绪波动。当我们跟学生熟悉后，不要把他们的一些小改变当成理所应当，更应了解他们而重视他们的心声。如一个平时爱学习的孩子，在我们的课堂走神了。课后我们应该走到他的身边，首先关心他是否身体不舒服，如果是身体原因，还要进一步帮助他。反之，我们可以跟他聊聊，最近有没有特别的事情发生。孩子进入小学，个性基本上已经定了，某个时候的“与往日不同”可能后面发生了不同的故事。这就需要我们平时关注学生的点滴，走进学生的心灵，及时引导他们排解学习上或者生活上的烦恼，引导他们以愉悦的心情参与学校生活。
2.引导学生正确处理同学间的矛盾。学生在学校学习，肯定会遇到一些不如意的事情，或者发生有意无意的矛盾争吵。这种情况我一般都不会直接帮他们处理。我的干涉可能表面上是解决了问题，但是孩子的心中未必就真的服气。我首先会让他们进行冷静。第二步，我会派班干部做他们的公正者，让他们把事情的经过复述一遍。第三步，班干部组织当事人进行反思，别人错在哪里，自己错在哪里，哪个地方可以避免矛盾纠纷的发生。最后，班干部和有矛盾的孩子再跟我汇报处理事情的结果。我再根据这件事，寻找他们各自的闪光点来进行表扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基本上，这样处理下来，孩子很长一段时间都不会再犯大错误，因为他们心平气和地接受了自己和别人的过错，也认为老师公平地对待了他们。
二、主导和谐民主的师生关系，辅以言出必行的威严
师生关系是班级凝聚力形成的重要原因。在学习上，我对学生是出了名的严格。但是这丝毫不影响我跟学生们的感情。学生们常常给我起各种各样的“花名”，一些是对我的昵称，也有一些是根据我课堂自嘲延伸出来的，家长们听到会呵斥孩子，不许对老师没礼貌，但我每次都是但笑不语。孩子刚觉得好玩就叫了几次，后来就忘了，我从不曾因为这样的小事责怪学生，所以孩子们至今保留着敢说的勇气。课后，我常常会给女孩子们变着花样扎辫子，也会跟男孩子们闹成一团。各类活动，他们自己组织，评比，我完全尊重他们的决定。
三、分享学生的个人喜悦，注重集体荣誉的培养
一个人有一颗糖，自己吃了就只有一份甜蜜，分给一个人吃了，就有了两份甜蜜。这就是分享的快乐。培养班级凝聚力，我注重把“一”分成若干个“十”。例如，学生甲获得了市围棋比赛第四名，我会及时把这个喜讯分享给全班孩子，并用班费购买一点小礼物让获奖学生分给所有孩子。这样，每个学生的喜事都变成了全班的喜事，每次有好消息分享，所有孩子都高高兴兴地期待，他们会一起为同伴而高兴。在孩子们平时的相处中，我还注重他们互相提醒，互相帮助，在分享快乐的同时，也要共同承担责任。
四、以团体活动为契机，赏识心态培养班级凝聚力
1.先以奖励诱导，再述具体要求。孩子们经常要参加各种各样的比赛，或者观看讲座、表演等。如果一开始就板着脸跟学生说各种各样的要求，学生只会被一时吓得服帖，到了具体场所，适得其反。每次外出活动前，我都会先将奖励摆出来，这个奖励可能是物质，也可能是某种权利的赋予，例如用粉笔到黑板写字。每次把奖励亮出来了，孩子们的兴趣提高了，便安静下来听我说要求。
2.过程保持赏识，事后兑现承诺。尽管我们跟学生有很多约定，但却不一定能保证没有特殊情况发生。像运动会时，我们班级的王牌项目——拔河。每个人都觉得这个冠军是十拿九稳的，但我们却因为错误的策略只拿到第四名。学生们非常沮丧，士气低落，相互抱怨。这时候，我把他们叫到了一起，要求他们停止抱怨，安慰鼓励他们，孩子们重新燃起了斗志，在第二、第三天的项目中硕果累累。运动会中和运动会后，我兑现了所有说过的承诺。孩子们看到丰厚的奖品，高兴地说:“老师果然说到做到。”每一次集体活动都是一次难得的经历，是让班集体向心力更强、凝聚力更多的契机。
学生个体是班集体的基础，离开了个体，也就没有班集体。从学生性情培养着手，教给学生积极向上的生活和学习态度，让和谐自信在师生相处中潜移默化，再通过各类活动的共同经历，各种喜悦的共同分享，班级凝聚力就会更强，班级矛盾就会更少，家校关系也会更融洽。因此，提高班级向心力和凝聚力，是每位教育者都应当重视并付诸行动的事情。
论文作者:周梅姬
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/14
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