新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学 邹金宏836200
摘要：英语本身就是一门语言类的学科，教师在教学当中的目的不在于知识、技能的传授，更多的则是锻炼学生的口语交际能力，使得学生能将英语运用在日常交流中，这是英语开展的意义。因此，小学教师在英语教学的开展当中，也应该明确这一点，借助适当的方式锻炼学生的口语能力，使得学生的诸多能力得到生成。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学英语；口语能力；培养
前言：新课标倡导，英语是一门语言类的学科，在教学的开展当中，教师一定要引导学生“说”出来，使学生敢说、想说、会说，才能使得学科价值得到体现，使得学生的口语能力得到提升。因此，在实践教学当中，教师一定要充分地结合小学生的特点，促使学生口语能力的锻炼，使得学生主动说英语，使得其得到更好的提升和发展。
一、小学英语教学中培养学生口语能力的意义
英语是一门语言类的学科，最终的教育目标就是引导学生“说”英语，使得学生能借助所学知识和他人展开不分国界的交流，促使学生的综合素质得到提升[1]。但在以往的教学当中，部分教师由于受到应试教育带来的影响，过于看中理论知识、技能的讲解，使得一些本末倒置的情况出现。而在教学实践当中，通过对学生口语能力的培养，就能使得这些不足得到改善，使得学生的交流、表达能力得到真正的生成，使得学生得到更多。
二、小学英语教学中培养学生口语能力的对策
（一）引入趣味游戏，提升口语兴趣
在以往的教学实践当中，教师常常会发现，一些学生在英语学习当中非常羞于表达，或是因为自己比较害羞，或是因为缺乏兴趣等，这些都是教师在培养口语能力当中应该进行转变的。因此，在实践教学当中，教师首先就可以进行趣味游戏的引入，以此促使学生的表达兴趣得到生成，使得学生能克服恐惧、害羞心理等，使得学生的口语能力得到锻炼和提升。
例如，在讲解《My family.》一课的过程中，在本节课中涉及到非常多的职业，如：Police, nurses, doctors, teachers。教师在此基础上就可以引入一个表演游戏，请学生分别到讲台上来，让学生在介绍自己父母职业前先根据职业特点进行表演，让其他学生进行猜测，在这之后再进行答案的公布，使得学生在游戏当中得到进一步的锻炼。在这样的模式下，可以使得学生的天性得到解放，不断地降低学生的畏惧感、害羞心理，为学生口语交流的开展起到一个铺垫作用。
（二）加强课前演练，锻炼表达能力
在学习语言的过程中，最好的方法就是天天学、天天练，这也是在口语能力的培养中应该注重的[2]。因此，在实践教学当中，教师一定要引导学生抱有着持之以恒的心态，使得学生受到更多的鼓励、激励，使得学生能越说越流利。在这其中，教师可以借助课前演练的加强，来促使学生的口语表达能力得到锻炼，使得其在教学实践当中得到更多。
例如，在英语课前的5分钟，教师就可以为学生预留下来，让学生进行课前演练。演练的内容可以是学习内容当中的一些对话，如天气、学习等；也可以是一些英语儿歌、英语故事、笑话等方式，让学生轮换准备，使得学生的口语能力得到有效的加强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，在早读时间，也可以由课代表带领学生阅读文章，使得学生的口语能力得到进一步的加强，使得预期的培养目标得到实践。
（三）注重看说训练，强化口语思维
在英语教学的实际开展当中，结合学科特点，教师也应该采取更加自然的教学方式，这样能便于学生接受，和学生的“口语”相接近，使得学生的口语能力得到更好的生成。在这其中，为了和学生的思维特点相符合，教师在培养学生口语能力时，可以将看说训练这一模式引入进来，使得学生的口语思维得到锻炼，使得预期的教育成效得到逐渐的达成。
例如，在《My new room.》一课的过程中，本节课主要的讲解内容就是位置。因此，教师就可以借助看说训练推动教学的开展，使得学生的思维得到强化。如，在这其中，教师可以巧妙地借助多媒体，来学生展现一个房间的图片，在图片中有很多不同的物品摆放在不同的位置上，教师就可以引导学生两两一组展开对话，进行对话的编制，使得学生的口语得到锻炼。如：“Where is a red hat?”“It's in the schoolbag.”“Where are my blue socks?”“It's under the table.”使得学生的语言得到强化，使得其的口语能力得到提高。
（四）创设语言环境，培养口语语感
在语言学习当中，氛围和环境是非常重要的，只有保障好这一物质基础，才能使得学生形成语感，使得学生的口语能力得到显著性的增强[3]。因此，在教学当中，教师也应该发挥好在此方面的效用，使得良好的语言环境得到创设。
例如，在讲解《How much is it？》一课的过程当中，为了能促进学生的口语锻炼，教师就可以为学生创设一个文具店购物的情境，借助身边可以借助的资源作为道具，尽可能的进行情境模拟，使得学生在这其中不断地进行口语锻炼，促使学生的口语能力得到提高。
（五）给予恰当表扬，生成交流自信
在小学生的口语锻炼当中，自信心是非常重要的，只有当学生敢说之后，才能使得其说得更加流畅，使得学生的能力得到提升。因此，在教学实践当中，教师也应该鼓励学生敢说、多说，使得学生的交流自信得到形成。
例如，在这其中，对于一些稍差的学生，教师一定要进行鼓励和激励；对于一些进步非常明显的学生，教师就应该进行表扬和夸赞，使得学生的体验感得到增强，使得学生喜欢上口语锻炼，促使其的口语能力得到真正的提升。
结论：综上所述，在小学阶段的英语教学当中，教师采用适当的方式方法，促使学生口语能力的锻炼、提升是非常有必要的。在这其中，教师应该展现自己的作用，为学生营造良好的学习氛围、拓展学生的锻炼方式、构建良好的交际环境等，使得学生的口语能力得到显著性的提升，使得学生在交流、沟通时轻松应对，为其后续的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈钰鑫.农村小学生英语口语交际能力提升策略[J].英语教师,2019,19(14):73-75.
[2]郭囝囡.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):189.
[3]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场,2019(07):164-165.
论文作者:邹金宏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：学生论文; 口语论文; 能力论文; 教师论文; 英语论文; 在这论文; 语言论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;