福建省长汀县第二实验小学
摘要：阅读是小学语文教学阶段非常重要的内容，小学语文教师应该从学生的实际情况出发，因材施教，这样才能够提高阅读教学的效率以及质量，本文结合教学实践，从培养学生的阅读习惯以及评价的方法进行几点分析和研究。
关键词：小学语文；阅读习惯；培养
引言
阅读是提高学生语感、语言驾驭能力以及理解能力的有效手段，而培养学生正确的阅读习惯，是小学语文教师的重要教学任务，同时还要做好教学评价，最大限度地保障阅读训练的效果，从根本上提升学生的阅读效率和质量。这样才能够有效实现学生语文素养的全面提升。
一、小学生语文阅读习惯的培养
1.利用情境教学，激发阅读兴趣
情境教学法在我国小学语文阶段已经十分普及，教师应该借助这些比较成熟、效果较好的教学方法，为学生构建更为轻松、愉悦的阅读环境，从而提升学生的阅读兴趣。
比如《“红领巾”真好》这课，教师首先采用情景教学法进行导入，播放森林和鸟儿的动画多媒体课件，“清晨，小树林中热闹起来，听，那是鸟儿的叫声，多么清脆，它们在说些什么呢？”（引导学生齐读课题――“红领巾”真好）――在开始上课的时候，教师运用这样的场景，引导学生进入学习主题，给学生带来了视觉和听觉的冲击，使其仿佛置身在森林之中，同时也大大激发了学生的兴趣，在这个时候，教师趁热打铁，引导学生质疑：“看到这个课题，你想知道什么呢？”古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑源于思，疑是积极的思维。教师的这一设计，再次诱发学生探究的欲望，从而使其主动地参加到学习活动之中。
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2.教师声情并茂，陶冶学生情操
学生在学习语文的时候，阅读是促进其理解课文内容，积累语文知识，以及作文水平的有效方法，阅读的好处非常多，从大量的研究中发现，小学生在阅读的过程中，注意力难以长时间集中，稳定性非常差，而大声朗读则可以有效约束他们的注意力，对于课文内容的理解和记忆也非常有帮助，而声情并茂的阅读，更加能够激发学生的阅读热情，在阅读过程中也会不断陶冶自己的情操，提升人文素养。
比如《富饶的西沙群岛》这篇写景的文章，教师应该首先为学生播放我国西沙群岛美丽景色的课件，引领学生进入情境之后，绘声绘色进行范读，尤其是文章中优美的写景词句，要充满情感地朗读，要注意语句的抑扬顿挫及轻重缓急，这样才能够增加文章的可读性，学生也会在这个过程中获取自己所需要的语文知识，陶冶情操。
3.重视情感注入，牵动学生思维
从心理学的角度看，阅读是产生期待、实现期待的一个过程，学生在阅读过程中，对于不理解的问题猜测、期待，然后进行咨询，这些都是阅读活动得以进行下去的内在驱动。而教师情感的注入，会带动学生进行阅读，激发学生的阅读欲望，也就是从心理上给予学生一个助推的力量，引发学生深层次的思考，积极主动地进行学习。
比如《爷爷和小树》一课，首先教师有感情进行示范领读，尤其要将文章中爷爷与小树之间这种亲密、和谐的关系表现出来，虽然短短几句话，教师也必须要投入自己的真情实感， 这样才能够感染学生，增加文章对于学生的吸引力，解决文中生字、生词，进行解释，然后教师通过谈情理，品词句的方法，让学生进一步认识文章的情和理。
二、小学生语文阅读习惯的评价
小学语文阶段的阅读评价对于阅读教学来说非常重要，教师通过科学有效的评价手段，来巩固阅读教学的效果，提高学生的阅读兴趣，上文从三点对学生阅读习惯的培养进行了分析，下面针对阅读习惯的评价方面展开论述：
1.通过阅读周记的方法，检查学生的阅读情况
将学生写周记变通为做阅读摘录，每周检查一次学生的阅读周记，也就检查了学生阅读摘录的情况。教师根据班级的实际情况以及学生的特点，制作统一的周记表格，表格是记录学生一周的阅读过程，表格要求学生将每一次的阅读时间、文章题目以及阅读后的启迪等填入其中，当然表格使用可以灵活，教师随时可以根据实际情况进行修正，这种评价也不会进行成绩记录，不要给学生增加心理负担，教师定期开展阅读评价活动，拿出一节课的时间，根据阅读周记的情况，将其中表现突出的学生给予表扬，也可以用班费买一些小礼品，然后让他们将自己所阅读的文章分享给其他的小朋友，将自己喜欢的段落在班级中朗读等等。这样可以在很大程度上激励那些阅读量不够的学生进步，小学生大多数好胜心强，这样的方法能够激发他们的阅读兴趣。阅读周记的使用，可以培养正确阅读的习惯，为学生规范了正确的阅读心态，教师从中能够获取大量学生阅读的信息，不失为一种好的阅读评价方法。
2.采用问卷调查的方法，了解学生的阅读情况
调查问卷是一种比较直观、直接的阅读调查方法，这种方法可以让教师在短时间内了解到学生的阅读情况和阅读习惯，总结分析之后，根据结果制定更为合理的阅读习惯培养策略。小学阶段也可以适用，但是需要注意的一点就是问卷问题的设置要符合小学生的心理特点，问题要简单扼要，结合实际，便于学生理解。
比如“你习惯阅读吗？”、 “你会坚持每天阅读吗？”、 “阅读的时候你感到开心吗？” 、“你会将文章中喜欢的语句摘抄下来？”、“阅读的时候会大声朗读出来吗？”等等。从这些问卷内容中教师可以了解到学生最为基本的阅读习惯和方法，有利于后续阅读教学的开展。
3.通过小组比赛的方式，了解学生的阅读情况
教师在一章结束之后，组织学生展开《我最喜欢的文章》阅读比赛，比赛以小组形式开展，将班级的学生分为几个小组，每个小组轮流上来阅读自己喜欢的文章，评价要从情感、流畅度以及理解程度三个方面入手，学生在阅读之后，将文章梗概用自己的话陈述出来，将自己喜欢的句子分享给大家，教师从这样的活动中了解学生平时的阅读情况，并针对表现突出的学生给予奖励，鼓励其他学生向这些具有良好阅读习惯的学生学习，培养学生阅读兴趣，进而建立良好的阅读习惯。
三、结束语
小学阶段阅读习惯的培养非常重要，大量的实践证明，进入中学之后，学生的阅读习惯基本已经养成，习惯一旦养成很难改变，因此抓住这个特殊的时期，帮助学生建立正确、健康、积极的阅读习惯，对于学生未来的发展有着非常巨大的意义，而阅读评价是教师了解学生阅读情况，制定教学计划的依据，合理的阅读评价，必然会促进阅读教学开展。
参考文献：
[1]李建军. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 教学与管理, 2011(2):27-29.
[2]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 聊城大学, 2014.
论文作者:汤任财
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/2
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