湖南省永州市双牌县阳明山森林公园管理局学校 蔡海仁
【摘要】：通过对数学课堂教学调查发现，凡是能积极主动参与获取知识过程的学生，他们的学习兴趣都是十分浓厚的，求知的意愿也极其强烈，数学素质会得到持续性的提高。因此，作为小学数学老师，需要想方设法来转变学生的学习态度，使学生从被动式的学习中走出来，朝着主动创造与学习的方向发展。本文我从情境、争论、操作及练习四个视角着手，对激发小学生学习数学的兴趣进行了探讨。
【关键词】小学生；学习数学；兴趣；激发策略
众所周知，教学的艺术在于激励、唤醒与鼓励，而非是传授。激发小学生的数学学习兴趣是保证其掌握知识技能的关键所在，当然也是不断提高教学质量的重要条件。这就需要在实际的小学数学教学过程中，老师选择合理的教学手段来创设有趣的情景，激发与培养学生的学习兴趣，为今后数学学习之路的顺利推进奠定扎实基础。
一、创设情境，活跃课堂气氛
思维的起点是好奇，好奇是每个小学生的天性，有趣的新课导入，必然可以激发学生的好奇心及探究欲望，从而逐渐对数学课程的学习感兴趣。但由于传统应试教育的影响，目前较多小学生都认为数学是一门十分枯燥无趣的课程，认为数学课程的学习需要无休止的计算。这就需要老师明确意识到数学课程的工具性与人文性特点，与我们的实际生活有较强的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际教学过程中，要根据小学生的实际特点，灵活运用多种教学手段，如五颜六色的教具、有趣的故事游戏及多媒体课件等，不断吸引学生的注意力，让其对所要学的知识感兴趣，促使学生从要我学向我要学进行转变。比如在学习“克与千克”相关内容时，可以创设趣味性较强的情境，同学们都知道熊二与光头强的故事吧，两人总是比赛，但基本每次都是熊二输了，熊二一直闷闷不乐，想要在森林中重新树立自己的威严，你们看光头强和熊二正在开心的玩呢？他们会再进行一场比赛，究竟比什么呢？同学们不妨猜一猜。此时播放课件：熊二和光头强正在比赛谁拿的物品重。学生们会被此情境所吸引，从而从物品重量的角度参与到对新知的探索中。
二、开展讨论活动，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，每个学生都是独特的个体，老师需要尊重每个学生，并且要彻底从传统的唯我独尊的教学中走出来，为学生创造百家争鸣、各抒已见的宽松和谐学习环境，相信在不断的有效争辩中，学生能更好的感受到自我的价值，从而将之作为学习的内驱力，不断培养与提高学生的开拓创新精神。因此，实际的小学数学教学中，老师要善于抓住教学时机，合理点燃争论的导火索，给予每个学生表现自我的机会，并要在此过程中发挥好自身的引导者作用。比如在学习“有余数的除法”相关内容时，老师可以出示相关的题目，让学生进行尝试性的做，并根据学生的两种计算结果，组织讨论活动，让持有不同观点的双方阐述自己的观点，并不断向对方提问。相信在不断的唇枪舌战之后，会由一开始的各自觉得自己有道理，逐渐地向正确答案靠拢，并对那些反驳他们的同学心服口服。此过程中，完全是靠学生进行不断讨论与交流的，大量教学实践证明，此种方式的效果十分好，使得鼓励争辩和激发学生学习兴趣的内心需求完全一致。
三、动手操作，培养学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，实践操作是一种特殊的认识活动，能将外界事物和内在思维进行紧密联系。并在不断的实践操作中体现规律，从而更好地培养学生的学习兴趣。所以，在组织操作活动时，需要以学生为出发点，设计出学生感兴趣的实践活动。比如在学习完“克与千克”之后，组织学生动手对教室中的物品重量进行测量，并用正确的重量单位来表示；学习完“年月日”之后，可以组织学生动手制作下2018年的年历.....相信通过系列性的实践操作活动之后，学生能够深刻感受到数学与生活之间的息息相关性，从而拉近学生与数学课程之间的距离，消除学生的学习厌倦感，真正意义上培养学生的数学学习兴趣。
四、设计比赛练习活动，增强学习兴趣
练习是巩固所学与不断创新的关键所在。这就需要老师设计针对性、目的性较强的新颖与有趣的练习活动，不断增强学生的学习兴趣。并要根据班级学生的实际水平，设计难易程度的练习题，相信在此种因材施教的背景下，学生必然可以不断放手去知识的海洋中搏击。比如在学习完“加减乘除”相关内容后，可以设计“数学门诊”、“欢乐大比拼”、“勇攀高峰”等多元化的练习比赛活动。能使学生在不知不觉中实现巩固所学的目的，当然最为关键的一点能使学生主动养成“我要练”的意识，增强了练习的乐趣感。
【总结】
毋庸置疑，激发小学生数学学习兴趣，一直以来都是数学老师们在研究的课题。新时期的教学中，老师需要始终尊重学生的学习主体性，以学生为教学导入、教学及巩固等为出发点，为学生的全面发展奠定扎实的基础。
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论文作者:蔡海仁
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
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