关键词：小学数学；数学课改；问题分析；教学创新
前言：小学数学教学应该以新课程标准为基础，在这学课程中，除了要完成既定的教学任务之外，也要依据新课标中对学生能力的要求，实现学生综合素质能力的培养。小学数学作为小学阶段的一门重要学科，在教学中都深受重视。希望通过本文，可以对如何开展教学创新，提升学生学科综合素养做出一点思考。
一、小学数学教改中的问题
在小学数学教改中，存在问题较多的是在于教学方法的使用不当。虽然课程改革已经深入人心，但是很多教师在使用教学模式及教学方法中并没有依据学生的状况选择合理的方式。更多的时候教师在使用情境教学法中，都刻意的进行情境的创设。有个别教师在教学中贵重是教学的情境化，为了创设适合课堂的情景进行冥思苦想。给人以好像脱离了情景教学就不是新课程理念下的数学课程。但是实践证明很多教师可以营造出来的情景，在实际的教学过程中，并不能起到应有的作用。甚至对于一些程度较差的学生来说，往往会受到情境的影响，难以进入到学习状态，久而久之，学生的学习成绩非常难提升。
除了情境创设过于刻意之外，在课堂中形式众多也是教改中比较明显的问题。虽然教学的过程离不开一定的形式和手段，但是教学显示过多往往会分散学生的注意力，尤其是小学阶段的学生，本身注意力就很难集中。现在有些教师在开展课堂教学中，一会儿进行比赛，一会儿做表演，让人很难将教学重点从教学活动中分离出来。除此之外，教师在教学中也过多地依赖多媒体设备。多媒体设备在课堂教学中也仅仅是一种手段，而很多教师在教学过程中过多的依赖多媒体设备的展现功能，使得学生注意力非常分散。利用课件代替板书酸菜一定程度上是一种先进的做法，但是从某种角度上来讲，使得学生在课堂结束后对教学的重点难以掌握。小学生记忆力及书写速度都有所欠缺，多媒体设备的课件播放较快，学生很难短时间内掌握所学内容，因此造成教学效率低下等问题。
二、小学数学教学创新对策
（一）创新教学方式
在数学教学创新中，首先要对教学方式有所改变。传统的课堂中教师占据主导地位，在教学中缺乏必要的互动。在课改的要求下，部分教师开始学习先进的经验，将先进的教学方法及教学模式引入到数学课堂中，但是由于对方式方法理解过于偏薄，往往难以达到预
期效果。对此，在开展教学方式创新中，要从学生的角度出发，充分的考虑到学生的心理状态及知识储备情况，使数学课堂变得灵活丰富，科学合理，生动有趣。最大限度上激发学生的学习热情，不断培养学生的学习习惯，使学生真正喜欢数学，了解数学。比如在学习分数的乘除法中，可以结合学生的生活实际，采用生活化情景组织教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆引导学生在自己熟悉的场景中进行问题的探讨与分析，使学生对分数的乘除法有更清楚的认识。通过对教学方式的创新，可以引导学生对学习数学知识有一个更正确的认知，感悟学习数学对自己未来工作与学习的意义所在[1]。
（二）创新使用教材
社会的快速发展导致当前在小学数学教学中使用的教材无法达到与时俱进的更新，因此在对于教材的使用过程中要有所创新。教材中往往会有部分的经典例题，在教学过程中，教师仅仅只能根据例题做知识讲解。但是久而久之势必会造成解题思路的单一，限制学生思维的发散，不利于学生形成良好的数学思维。对于数学学科来说，对学习者的逻辑能力要求较高，因此教师在教学中要创新性地使用教材，基于现有教材结合实际生活，利用多媒体设备等技术手段，使课堂中所讲习题都能与时俱进。对于学生思维培养有较大帮助，同时也要保证所采用的例题讲解，均具有创新性与实用性。教育改革在近年来比较频繁的，因此教师对于课堂例题的选择一定要选择更为开放的题型，锻炼学生的发散性思维能力培养，培养学生独立思考的能力，引导学生逐渐形成属于自己的学习方式[2]。
（三）创新教育理念
在新课改的推动下，虽然很多教师在教学模式及教学方法上有所改进，但是在教学理念上仍比较老旧。在部分院校的小学数学课堂开展中，以教师为中心。对此教师需要创新自身的教育理念，基于情景教学精心设计问题，通过问题引导，学生积极参与到课堂交流中。教师通过开放性问题的设置，将课堂交还给学生，重视学生的主体地位。对于小学高年级的学生来说，为今后接受更高层次的教育做基础，因此要提升学生的分析问题能力与解决问题的能力。比如在学习负数这一章节时，教师在教学设计上，可以利用多媒体设备播放一段短视频，引导学生针对减号前面的数字比减号后面的数字小的情况下应该如何做计算。利用问题导入课程，激发学生的探索欲。
（四）把握课堂教学规律
在课堂教学中，教师和学生都是教学活动的直接参与者。在新课改的影响下，数学教学中师生之间构建良好的互动是提升教学质量的重要因素。而小学阶段的学生思维能力比较活跃，在开展思考时很容易跑偏。因此教师在教学过程中要把握课堂教学规律，循序渐进对知识点进行讲解。重视学生的主体地位[3]。在学习圆的认识这一章中，可以先从学生日常可见的“圆”物品入手，引导学生慢慢理解圆的相关知识点。只要不断优化教学模式，把握课堂教学规律，引导学生循序渐进的了解知识点，才可以达到数学教学不断优化的目的，引导学生掌握基础的知识点并了解学习方法，提升学生学习技能。
总结：总地来说，在数学课堂教学中，教师要不断地进行自我反思，树立终身学习的观念，针对实践过程中出现的问题做及时的解决，同时也将自己学习到的先进教学经验方法应用在数学课堂中，提高数学课堂教学的有效性，创建高效的数学课堂，全面提高数学教学质量，适应课改要求，培养全面化发展的人才。
参考文献：
[1]刘莉斌. 小学数学个性化单元教学改革的策略思考[J]. 新智慧, 2018,89(26):16-16.
[2]吴纯. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略分析[J]. 科学中国人, 2017,23(20):349-349.
[3]王虹辉, 周春燕, 赖小建. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[C]// 2018,76(34):45-46.
论文作者:周克洪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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