戚锦华 （四川省苍溪县职业高级中学 四川 广元 628400）
【摘 要】 从计算机课程的教学形式、实践操作训练等方面,探讨了如何在职高计算机专业课程教学中进行改革,最终提高学生的岗位适应能力的综合素质,达到职业教育的真正目的。
【关键词】 创新 教学 职高 计算机
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-051-02
当今是一个科技水平不断提高，计算机行业高速发展的社会。随着计算机性能的不断提高,各种计算机应用软件不断推陈出新,使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。目前中职学校计算机专业的培养目标是培养学生熟练操作计算机的技能以及培养学生的计算机素质。本文就计算机专业课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。
论文关键词:职高计算机教学专业实训课程教学创新
一、对职高学生、课程设置及教学方式的分析
1、对职高学生学习现状分析
近几年职高生源质量下降已是不争事实，中职学校出于生存压力招生无门槛也已是正常现象。因此职高学生普遍文化基础较差，理解能力较弱，注意力不集中，学习习惯较差，对学习知识不感兴趣，厌学情绪严重。
2、对职高计算机专业课程的设置分析
计算机这门学科更新变化的比较快,职高计算机专业在课程的设置上具有一定的随意性，我校计算机专业课程设置有：计算机基础知识、汉字录入、Windows、Word、Excel、PowerPoint、photoshop、flash、access、网络基础知识等。有部分课程专业性很强,大部分的学生都学不懂，不太感兴趣。对有些广泛使用的应用,如:汉字录入、Office。学生在学习的时候表现的比较轻松,但往往操作的不是很熟练。
3、对职高教学方式的分析
目前教师教学的方式一般都是先讲解知识点,然后运用多媒体设备给学生演示操作,最后上机给学生予以辅导。所以在教学中存在这样一种现象:教师讲授理论知识时,学生感到枯燥乏味,注意力不集中，不易理解;教师在演示操作时,学生又往往眼高手低。整个的学习过程,变成了教师一个人的表演。学生的参与度极差，效果不佳。上机操作时一个教师要负责几十个学生的辅导工作,由于任课老师精力有限,不可能对所有学生都予以有效指导。所以个别自觉性较差的学生就懒于动手甚至还钻空子玩游戏，使得教学目标难以实现。
二、教学创新
计算机是一门应用学科,具有很强的实用性。计算机专业实训课程即实践课程,在计算机专业课程体系中处于非常重要的位置,使学生掌握应用计算机解决实际问题的基本方法,掌握就应用计算机进行实践开发的全过程,培养学生实践应用能力,为将来从事计算机相关工作打下坚实的基础。因此,我们必须把重点放在教学上,以激发学生的学习兴趣,这就需要在学生们的创新能力和动手、动脑能力上做文章。在教学组织中,我们仔细研究大纲,组织教学,结合实际教学作了一些教学创新。
1、改变职高计算机理论课程教学形式
在课堂上,我们改变了传统的"板书+讲解+上机练习"的满堂灌授课方法,使用电子白板进行多媒体教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用自制的电子教案、多媒体课件等,通过文字、声音、动画、视频的结合,使用电脑现场演示,引入各种预先准备好的例子,边讲解边演示,使学生能在短时间内掌握软件功能和操作,达到了事半功倍的效果。大大激发了学生们的学习兴趣。这种丰富多彩的动态效果和交互式多媒体教学,深受广大学生欢迎。
2、改变职高计算机专业实训课程教学方法
计算机专业实训课程通常采用的教学方法是：教师布置任务和灌输具体操作方法,学生按照教师提供的操作方法实践操作完成任务,教师进行监督、个别指导,并针对学生实践情况进行归纳总结。这样的教学方法不科学,因为采用这样的教学方法只能帮助学生理解和掌握知识和技能,不利于提高学生的实践应用能力,这与实训课程的教学宗旨相悖。这必然会影响实训课程的教学质量。
目前在计算机教学中应以实训课为重点，实训内容则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的实训任务之中。在实训过程中借助教学课件,采用讲、看、练一体化和分组讨论的教学方法,使教学更具直观性,深入浅出,将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来。在发挥老师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生大胆地实践,引导学生思考探索,从而达到良好的教学效果。同时,可以使学生在实践操作中,从知识的被动接收者变为主动参与者和积极探索者,从而更直观地掌握教学内容,将理论知识与实践有机地结合,切实提高计算机专业的教学质量。
（1）计算机实训课程主要采用任务驱动、训练与实践式等教学方法。
任务驱动实践教学方法主要包括以下五个教学环节:创设情境:实训课程教学的首要环节就是创设情境。课堂上,教师有目的的引入或创设具有一定实践情境,用情境引导学生走进项目的实践领域,知道该项目可以应用于哪些领域,解决什么样的问题,以此引起学生注意,激发学生求知欲和好奇心,增强学生乐于参与、关注项目的兴趣。布置项目:创设情境后,教师就可以布置实践项目,教师设计实训项目要注意以下几个方面:项目不能过大,也不能过小,要让学生有充足的完成时间;项目必须具有一定探索性,实训项目不能只是让学生按照操作步骤实践,而应该有探索性,让学生通过学习和协作才能完成;小组协作实践:小组协作实践是任务驱动实践教学方法的重要环节。学生依据教师创设的情境和项目的性质、内容进行协商、分工和实践,最后完成项目。在这个环节中学生是主体,教师是指导者、监督者。汇报实践成果:学生实践后,以小组为单位进行实践成果汇报。汇报实践成果不是简单的演示作品,汇报过程中其他小组、教师可以进行提问,以此进行教师与学习小组,学习小组与学习小组之间的交流。评价总结:最后,教师要针对学生实践过程和实践成果进行归纳总结,指出实践中的问题,对实践作品进行点评,评出最优成果,以此激发学生的竞争意识。
（2）通过参加各级计算机竞赛来促进技能
学校每年组织学生参加国家、省、市、县级和校级计算机操作技能竞赛,内容包括汉字录入、文档编辑排版、表格数据处理、图表制、幻灯片制作、CAD等。通过竞赛,促进学生更扎实地掌握操作技能,并积极应用到与实际工作相关的各项任务中去,大大提高了学生的实践操作能力。
结束语：计算机已广泛应用到社会各行各业,是一门实践性很强的学科,作为授课教师首先就应该转变观念,积极改革,从"以教师为主体、以课程为中心"过渡到"教师指导下的以学生为主体"的教学模式上,充分调动学生的能动性,职高计算机专业开设实训课程的目的是培养学生的实践能力,提升学生的就业能力。针对职高计算机专业实训课程的现状进行教学方法改革,将情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合,运用基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法进行教学,有利于促进学生发展和提高学生的实践应用能力。
论文作者:戚锦华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/28
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