张亚飞 陕西省咸阳市武功县长宁镇中心小学 712202
摘 要：汉语拼音教学按照全国教育大纲，是小学一年级语文教学的重中之重，也是学生学习汉字的重要依托。学好汉语拼音将为识字、写字、朗读、背诵、读音准确性奠定良好的基础。然而对于刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，易令学生产生厌倦感，导致很难对其产生兴趣和共鸣。所以，在汉语拼音教学时，尤为重要的就是引导激发学生的感知兴趣，激励学习热情。
关键词：小学低年级 汉语拼音 教学方法
兴趣是最好的老师。在教学实践中，教师应大胆尝试多种方法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生的能力，让学生可以积极主动地去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习兴趣
1.读儿歌、念口诀。儿歌是一种朗朗上口、生动活泼、通俗易懂的儿童喜爱的方式，使枯燥的字母趣味化。如标调儿歌：“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。”比如，教学“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü。”“一个门洞nnn,两个门洞mmm,右下半圆bbb,左下半圆ddd,一根小棍lll,一挺机枪kkk,一把椅子hhh,竖弯加点jjj,左上半圆qqq,一个大叉xxx,树杈树杈yyy,波浪波浪www。”以读儿歌、念口诀的方式，便于学生记住字母的音、形。
2.做游戏、猜谜语。玩耍本身是儿童好动的天性，也符合小学生特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a o i u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a-ba, b-o-bo, b-i-bi, b-u-bu”几个音节，然后和台下的学生齐读组成的音节，产生课堂共鸣，使学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。看拼音猜谜语，可以帮助学生加深对汉语拼音，拼读或直呼的印象，也有利于学生丰富词汇，有助于语言发音的流畅。猜谜的过程实际上是诱导学生分析、推理、判断的过程，它可以激活和助推学生的智慧。为此，教师要开动脑筋自编自创些儿童喜闻乐见的儿歌。
3.采用童话故事教学。这种方式既可以降低小学教学中遇到的尴尬局面，还可以激活学生的学习兴趣和语言智慧，使其得以充分发挥。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事，营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a、o、e的读法，提升他们的积极主动性，激发他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，顺理成章也训练了语言表达能力和听话能力。当然，教师还可以让学生自己编故事，凡能编出故事者可以得到奖励，这样更加激发了学生求知的浓浓兴趣，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也使新课改的要求得以在课堂上有效实施。
二、教好学习的方法，培养学生自发能力
在拼音教学中，声母和韵母都是记录汉语语音因素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注重教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。当学生掌握了声母和韵母的正确读法、进入拼读教学时，“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能帮助学生进入拼读世界蹒跚学步。在时间与环境适宜的条件下，按照他们的知识和理解，在不断摸索中，最终丢开“学步车”，掌握拼读的技巧。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用“声韵连读儿歌”自己学习新的音节。让每个学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。特别在学生遇到困难时，由于紧张或一时的思维中断，他会愣在那里一言不发。这时由教师或同学与他们对答：如声母(b b b )，韵母(a a a)，声母韵母接连读(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能帮助学生找到“打开大门的钥匙”，缓解紧张情绪，比较顺利地读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来了。以他们自我感觉自编的儿歌：声母j j j,介母i i i, 韵母a a a,声介韵接连读j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。可见，“授之以鱼，莫若授之以渔。”在教学的过程中，教师应有意识地进行学法指导，然后引导学生合理应用方法去自学，从而培养学生的自觉学习能力。
三、直观教学提高效率
五六岁的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们心灵黑板上一定会留下难以磨灭的印迹。因此在教学中，教师可利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“i”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘i’像什么呀？你能把它的样子画出来吗？”学生自然会兴趣盎然地激动起来了。“一根吸管”、“一只笔”、“一根球棒”、“一根棍子”等五颜六色的图案，让学生感到一种新颖和亲切。我想这个“i”字学生将终生难忘。在学完所有的韵母后，为了更好加强记忆，我让学生挑选自己最喜欢的四种颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母上。这样，学生在涂色的过程中，既巩固认识了这些字母的形状，又分辨清楚了字母相互间的细微差别。
论文作者:张亚飞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
标签：学生论文; 韵母论文; 音节论文; 汉语拼音论文; 儿歌论文; 声母论文; 字母论文; 《中小学教育》2018年第307期论文;