摘 要：新课程改革的不断深入催生了诸多新型教学方法，多样化情景教学就是当前小学数学教学中应用最为广泛的新型教学方法之一。本文主要对当前多样化情境教学在小学数学教学中应用的误区进行分析，并提出几点建议，以期为改善当前小学数学教学的现状贡献一点绵薄之力。
关键词：多样化情景教学 小学数学 误区建议
传统的小学数学课堂普遍枯燥乏味，教学方法单一刻板，小学生普遍缺乏学习兴趣，教学效果欠佳。同时数学是一门偏向于抽象化的学科，小学生理解力偏弱，因此在数学学习过程中存在一定的难度。情景化教学可以使得教学内容更加形象，易于小学生理解，可以让小学生在轻松愉悦的氛围中进行数学学习，从而提升教学效果。
一、多样化情境教学在小学数学教育中应用的误区
1.部分教师对于多样化情境教学认识不足。多样化情景教学是新课程改革的背景下出现的一种新型教学方法，要求老师在开展教学时结合教学内容创设形象化的教学情境，帮助学生理解和掌握教学内容，在实际运用过程当中要随着教学内容和学生实际情况不断的进行调整和变化。但是部分老师对于多样化情景教学认识不足，认为小学数学比较简单，对于多样化情境教学法往往只是简单了解，在课堂上的应用也只是浅尝辄止。这样不仅无法获得良好的教学的效果，还会给小学生造成更多的困惑，影响了小学生的学习。
2.在应用多样化情景教学法时缺乏变通。多样化情景教学法在小学数学教学中的应用，其根本目的在于提升教学效果。部分老师在教学过程中舍本逐末、不知变通，无论什么教学内容都要创设教学情境，这种完全流于形式的教学对于学生学习的提升毫无效果。多样化情景教学在具体应用中需要根据教学内容和学生实际情况的需要来进行，而不是毫无顾忌的生搬硬套。机械地对于多样化情境教学法全盘照搬，不知变通、毫无创新，这样不但不会发挥多样化情景教学法的作用，反而会产生消极的影响。
3.创设的情境脱离实际。多样化情境教学法的关键就在于教学情境的创设，鉴于小学生年级尚小，创设教学情境时需要密切结合实际生活和小学生的认知范围，这样才能达到情景化教学的目的。但是部分老师在教学过程中，创设教学情境不联系实际生活，也不考虑小学生的认知范围，使得小学生对于教学情境都难以理解，而教学内容就更无法理解和掌握了。这种情况与多样化情境教学法的初衷严重背离，对于小学生的数学学习完全没有任何积极意义。
二、多样化情境教学模式在小学数学教育中应用的建议
1.创设故事化的情境，激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在进行教学的过程中，要注意抓住小学生的心理特点，利用小学生喜欢听故事的特点，在教学过程中创设故事化的教学情境，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。
2.创设生活化的情境，降低学生理解难度。所谓实践出真知，小学阶段的数学大部分可以应用到实际生活当中，所以老师在进行数学教学时要根据实际情况创设生活化的教学情境，将教学和实际生活联系在一起，便于学生理解教学内容。此外，在教学中进行生活化的情境再现也能让学生将在课堂学到的知识运用到实际生活当中，甚至举一反三，让学生更加灵活的运用所学到的知识。例如，在进行四则混合运算的教学时，由于这部分内容相对复杂，老师就可以初设一个生活化的教学情境，让学生更好地掌握教学内容。在讲完基本运算规则后，可以出一道这样的习题：“小明的妈妈今天给了他20元零花钱，他很高兴，在路过便利店的时候，他进去买了4根棒棒糖，又买了两包奥利奥饼干，一根棒棒糖0.5元，一包奥利奥饼干5.8元，他将20元给了老板，那么老板应该找回他几元钱？”通过这种小学生时常会遇到的生活化情境，让他们快速地投入到学习当中。
3.结合实物创设教学情境，让学生产生更直观的认识。小学数学的学习比较抽象，学生很难形成直观的认识。鉴于此，老师在开展数学教学时，根据教学内容的需要可以利用一些实物来配合教学活动的开展，所谓耳听为虚、眼见为实，由此让学生对于教学内容产生直观的认识。譬如，在讲解分数的大小这部分内容时，为了让学生对分数产生直观的认识，老师就可以借助事物，创设一个真实的情境，引导学生更好地认识分数这一概念。
多样化情境教学法在小学数学教育中有着明显的作用，不仅可以让枯燥的数学课堂变得更加灵活，同时可以帮助学生更好地理解、掌握、运用课本知识。老师在日常的教学当中需要根据实际情况创设切合的教学情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也能让数学学习变得更加形象化。此外，老师们在日常教学中还需不断的总结经验，对于多样化情景教学法应用在小学数学教学中存在的问题进行分析和总结，最大化地发挥多样化情景教学法的作用。
参考文献
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论文作者:韩秀伟
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/22
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