英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，自主学习是探究学习和合作学习的基础。因此,重视自主学习的培养和引导,对优化学生的学习过程尤为重要。
自主学习可以概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
如何在教学中培养和发展学生自主学习的能力呢？
一、 转变观念,创设自主学习氛围
首先，教师要转变观念,和学生建立平等、融洽的师生关系,对学生要尊重、理解、宽容。与学生进行讨论、商谈、谈话交流、语言诱发、情境创设等多种手段,给学生以亲近感和轻松感。在课堂上,教师要把时间和空间让给学生,通过感知、体验、实践、参与、合作、探究等方式,为学生创设自主学习的氛围。
如在教牛津初中英语7A Unit 7 Shopping- Reading时，我事先布置学生带一些物品。在课堂上让他们分组讨论怎样用英语来购买这些物品，学生兴趣盎然，讨论气氛热烈，积极尝试。然后教师再补充归纳，最后让学生分角色（Shopkeeper\Customer）进行现场表演，学生学得自主、轻松。
二、 突出主体，强化自主学习意识
俗话说：“施教之功，贵在引路，妙在开窍”。教师要把学习的主动权交给学生，突出学生主体地位，想方设法引导学生参与课堂，鼓励他们大胆质疑，积极探究，从而强化学生自主学习的意识。教师在课堂教学中要做到以下几点：
1. 激发动机，培养学生的主体意识
在传统教学中，许多学生习惯依赖教师，机械地把教师当作学习的“拐杖”，期待教师提出问题，做出答案，自己不加思考地全盘吸收。久而久之，学生便缺乏学习英语应有的生机和活力。因此，在教学中教师要注意培养学生的主体意识，摆正学生在学习中的位置，让学生成为善于学习的主体，把学习变成他们自觉、自愿、主动的行为。同时，在课堂教学中，教师要激发学生的学习动机，针对学生个体差异的特征，尤其在小班化英语课堂中，更应注重个体、因材施教，让每一个学生都能主动参与到教学中去，变“要我学”为“我要学”，增强他们学习的主动性。
2. 引导学生主动参与，发挥学生的主体作用
课堂教学是学生在教师的引导下进行的自主学习的过程，若没有学生的参与，就不能体现学生的主体地位。因此，教师在课堂上要多为学生创设情境，引导学生发现问题，鼓励他们提出问题，激励他们释疑解惑，使学生在课堂中自主学习、主动发展，成为学习的真正主人。另外，在教学中应尽可能地为学生提供丰富的语境，使学生通过体验、参与、合作、交流和探究等方式，学习和运用英语。
三、 互动合作，拓展自主学习空间
自主学习是一种潜能释放的过程，它赋予学生学习的主体地位，使学生能够主动展开求知活动。与被动接受式学习相比，自主学习的教学情境更充满张力和复杂性，更需要师生互动、学生间合作交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，给学生创设一个具有吸引力的学习情境，做学生学习和发展的促进者，与学生积极互动，共同发展。在学习的过程中，教师要不断引导学生开展讨论合作交流，让学生有机会与同伴传递信息，表达思想，讨论自己感兴趣的问题，积极主动地参与到课堂学习中去。
四、 挖掘策略，提高自主学习质量
外语学习策略是指在外语学习过程中用以提高学习质量、学习效率的任何活动。它涉及到学习背景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能及学习中的自我监控与调节等各种与学习有关的因素。如：怎样理解、记忆和运用所学知识，应采取什么样的策略支持对知识的理解、记忆和运用等。一些学生英语成绩差，学习困难，主要是他们不会学习，在学习上处于被动状态，缺乏自主学习的能力。教师平时要从以下几个方面对学生进行指导：
1. 教会学生使用工具书，认真做好课前预习
课前主动预习新课，通过预习，理解、消化、吸收新课内容，同时能发现一些问题，这样既有利于学生高效率地上好新课，提高课堂学习效果，又有助于学生自主学习能力的培养。
2. 坚持朗读和复述，扩大语言输入
朗读是一项综合提高听、说、读、写能力的有效手段，不但有利于牢固记忆所学到的语言材料，而且能增强语感。因此，在教学中，我们要注重加强朗读训练并指导学生复述一些重要的对话和课文，指导学生充分利用课余时间听录音、阅读课外读物，扩大语言材料的输入量，从而提高学生自主学习英语的能力。
3. 加强复习，扩大信息输入，巩固所学内容
学生学会了如何复习，才能将所学知识系统化，将所学内容融会贯通，进而增强他们学习英语的自主性。因此，每学完一个单元后，教师要指导学生归纳该单元的知识点、重点、难点，引导他们及时加以复习。
4． 培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯能帮助学生提高学习效率，增强学习的主动性。一些学生在学习上存在一些不良习惯。如：一字一字地用手指着文字进行阅读，不能坚持使用工具书，遇到问题总喜欢先问别人而不愿意自己思考等。为此，在平时的教学中，尤其要注意纠正学生的这些不良习惯，帮助他们养成良好的学习习惯。如：上课要专心听讲、认真记笔记，要做到“口动、眼动、手动、心动”，积极参与课堂的各项活动，在阅读短文时，要注意阅读方式和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息。
另外，注重发展学生的情感态度，帮助学生树立学好英语的信心和培养他们坚强意志品质，也是培养学生自主学习能力，优化学习过程的重要策略。古人曾云“学者须先立志”、无志则不能学”。一旦学生有了信心，他们便能克服困难，满怀热情地投入到学习中去。因此，教师要帮助学生建立起成功感。平时对于学生取得的点滴进步，老师要及时给予充分的肯定和鼓励。现在不少学生心理素质较脆弱，胆怯、畏惧、不敢开口。这种心理是学习英语的“绊脚石”。因此，平时也要注意对他们进行心理疏导，帮助他们克服心理障碍，鼓励他们大胆地说，激励他们要敢于面对困难，要知难而进，培养他们顽强的意志和坚忍不拔的毅力。
随着新课标的实施，培养自主学习能力，优化学生学习过程，已成为教改的一个重要课题，已逐步走进课堂。由于我校属农村初级中学，很多学生英语基础薄弱，教师在切实抓好课堂教学的同时，还应注重对学生的学法指导和情感沟通，最大限度地挖掘他们学习英语的潜能，帮助他们克服学习过程中遇到的困难，培养他们自主学习的能力，使他们真正成为学习的主人。
论文作者:黄 明
论文发表刊物:《考试与评价》教师版2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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