为了实现由“应试教育”向素质教育转轨，面向全体学生，全面提高教育教学质量，这就要求老师有新的教育理念，充分发掘学生潜能，培养学生自主学习能力。为此，近几年我开始进行初中数学“指导——自主学习”教改尝试，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力 ，下面谈谈本人在教改过程中的实践与体会。
一、转变观念，充分发挥学生的主体作用
传统的教学方法，讲定义、推公式、讲例题，再由学生解题，最后由教师评判的教学模式，视学生为加工对象，扼杀了学生的主动性和自觉性，教学气氛也较沉闷，缺乏活力，抑制了学生思维的发展、能力的提高。“指导——自主学习”，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，首先要转变“以教为主，重教轻学”的传统观念，树立“以人为本，学为主体，因学论教”的现代教学观，正确认识教学本质，摆正教与学的关系、教师与学生的关系，真正做到教师为导师、“导演”，通过教师精心“导演”，促使主角（学生）的“演技”得到淋漓尽致的展示。
二、强化问题意识，引导学生主动参与
1.强化问题意识，鼓励学生质疑问难
教师精心设计教学问题情境，要通过不断提出问题，鼓励学生不断地解决问题，调动学生课内学习的积极性。教师就要以学生提出问题数量的多少来评价学生，而不是把回答问题的准确性作为评价学生的唯一标准。教师对于学生提的每个问题给予充分表扬，保护好学生提出问题的积极性。
2.引导学生主动参与
教师在上课时可以叫优生上台当小老师，使优生有一种成功的喜悦，激起他们精益求精的品质。笔者在教学中，尝试着让学生自己设计作业题、试卷题、《错题集》，然后同学间交换作答，作答完毕后交回命题人评卷。若答题者对评卷提出异议，由命题入负责答疑，经双方讨论仍不能解决者可让组长或老师帮助解决。在整个命题、作答、评卷、答疑的过程中，学生一直津津乐道，热情极高，充分调动了学生学习的自主性和创造性。
三、因材施教，重视培养后进生的自主学习能力
在初中教学中要积极培养后进生的自主学习能力。对于后进生，我采取以下方法：
首先，不强迫，也就是在学习上、作业上不强迫跟其他同学看齐。预习时，让他们一小节一小节跟着慢慢来，并且要求他们比优生多安排一些预习时间。对于特差的学生，先让他们一天做一题，这样，对于“懒”的他们，会觉得非常高兴，也会觉得非常轻松，从心理上与教师缩小距离。过一段时间再添一题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，当他们数学成绩有所提高时，再从思想上加以引导，让他们觉得数学不是像原来想的那样乏味，而是趣味无穷，慢慢地培养他们的兴趣，调动他们的主动性。然后，隔一段时间作业量加一些，让他们慢慢追上其它同学。作业中一些较难题目，在征求本小组组长同意后可选做或免做。利用循序渐进的方法，他们的基础知识逐渐增多，做题速度逐渐加快，成绩也会有所提高。
其次，注重鼓励。这就要求教师应常常注意他们的“反应”，发现这种情况时，应及时伸手拉他们一把，激励他们，还应注意挖掘他们的闪光点，增强他们的自信心。对学习成绩有进步的后进生，设立“进步奖”。一位后进生拿到奖品时，激动地说：“读书至今，我从未得过奖。今后我一定要更加努力学习。”
另外，重视“小组合作学习”，利用学生的差异作为资源。把学生分成若干小组（四、五个人一组），小组中有好、中、差三类生，让他们建立互助的关系。这样对于后进生的学习是非常有利的，因为他们身边多了一些“小老师”，发现问题能随时问，而且在很大程度上减轻了教师的负担，我还发现这样做有一个很小的优点，就是学生教学生更容易沟通。把提高后进生的成绩视为自己的任务，后进生也不想拖小组后腿而积极主动学习，有利于培养后进生的自主学习能力，转化后进生。
四、注重培养学生的数学思维能力
1.走出题海，进行变式训练
自主学习的教学，不搞题海战术，要精讲教材，精选题目，进行变式练习。
如在《代数》第—册“整式加减”这一节例题，求3x2-6x+5与4x2+7x-6的和，讲完例题后要求学生进行变式。
变式1：求3x2-6x+5与4x2+7x-6的差。
变式2：一个多项式与3x2-6x+5的和是4x2+7x-6，求这个多项式，
变式3：一个多项式减去4x2+7x-6得3x2-6x+5，求这个多项式。
这样把问题逐渐引向深入，符合认知规律，整节课学生学习热情都很高，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
2.进行—题多解训练
教师可组编一些开卷考试题，让学生自由支配时间独立地用多种方法(—般两到三种)解题，并且要求学生必须指出最优方法的思维过程及优势所在，借此培养学生的自主学习能力、创造思维能力，提高解题的速度与效益。
五、要努力解决好自主学习教学中存在的问题
自主学习教学中还存在以下几个问题，应通过多种途径解决。
1.部分学生缺乏自觉性，未做好“先学”工作
部分学生，尤其是后进生，缺乏学习自觉性，没有预习或没做导学案作业，这样就影响了教学其它环节的展开。有些后进生甚至草率预习，也会影响其它环节的效果，容易产生两极分化。因此，如何使学生自觉预习，完成课前作业，做好“先学”工作，就成了教改一个首要问题。
本人通过以下几方面解决这个问题：
（1）努力做好学生（尤其是后进生）的思想工作，调动学生的积极性、自觉性。
（2）充分发挥组长的作用。
（3）要求学生制定学习计划及作息时间安排，适当固定—个预习时间，从而使预习时间得到保证。
2.小组讨论和答疑调控问题
小组讨论和答疑阶段学生会提出许多意想不到的问题，这就要求教师要有教学机智，教师还应加强理论和业务学习，不断提高自身素质，适应素质教育的需要，把教改试验推向一个新的水平。
综上所述，在初中数学教学中，教师通过多种途径培养学生自主学习的能力。我深深体会到：“指导—自主学习”教学法，能使我们的课堂教学丰富而具体，生动而活跃，不再单调，不再枯躁乏味；充分调动学生的学习积极性，不断提高教学质量。
论文作者:邓炎华
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期
论文发表时间:2020/2/25
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