广西靖西市武平镇武平初级中学 533819
摘 要：指导学生情感、态度和价值观的教育，强调整体感知，鼓励学生提出自己的看法；注意培养学生语感，注重积累，要求学生能较熟练地运用略读和浏览的阅读方法等，提高阅读教学效益。
关键词：理解 感知 语感 体验 积累
新课改以来，有一些教师没有遵循语文学科的阅读教学规律和原则，忽视了学生的主体因素。比如：教师以“讲”代“读”，一堂课以完成教学计划为目的，不考虑学生的接受能力，凭着一本教材走上讲台开始传统的辛苦的讲授，一直到下课，学生被动地接收学习；有的整堂课提问，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，学生的思维容量小，缺乏深度；有的在课堂上学生只须认真听课、认真记好笔记，完成作业，就达到了教学的目的；有的教师口若悬河地讲解，学生无所适从，抓不住重点，掌握不了要领，致使学生对语文学科失去了兴趣……
一、为什么出现这样或那样的问题呢？
第一，来自教师方面的问题。教育观念落后，教学目的片面。传统教学占主流，素质教育、创新教育难以开展，有些学生甚至产生了厌学语文的情绪。阅读教学的教学目的局限于知识的归纳与传授，忽视了学生思维训练和能力培养，忽视了学生阅读过程与方法的指导，忽视了学生情感、态度和价值观的教育。阅读内容仅局限于教科书，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生阅读的积极性、主动性。忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰。学生主体缺失，教学形式僵化。语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，目前初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视了学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。
第二，来自学生方面的问题。学生阅读兴趣不浓，学习以外的兴趣几乎占据了他们所有的学习空间。学生缺乏对阅读意义的认识。在缺乏指导的情况下，这在一定程度上阻碍了学生阅读；即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握文章的思想艺术价值。学生阅读方法单一，没有学会用欣赏的目光欣赏作品，缺乏在阅读中寻找乐趣，没法感受作品中的审美情绪，无法品味到作品中的人情美、风情美、语言美等。
二、针对以上问题，结合教学实践以及《初中语文课程标准》的要求，应从以下几个方面入手：
1.在阅读教学中，强调整体感知，鼓励学生提出自己的看法。强调从整体到部分，在整体把握的基础上，对重要词句进行深入的理解。通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句的语言环境中的意义和作用。强调通读课文，实现对课文的整体感知与理解。
2.在理解课文的基础上，强调学生自己的看法，重视学生在阅读过程中的主体地位，并能够通过互相合作探究阅读中的疑难问题。阅读的一般要求，即对文本的理解、阅读主体的看法和表达方式。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。鼓励学生提出问题，继续探索疑难问题。重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，认识并开展多重对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与教材编者的对话等。这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
3.要求学生能较熟练地运用略读和浏览的阅读方法。把阅读和浏览作为阅读教学目标，是阅读方法的扩展。从语文教学自身来看，把略读和浏览作为阅读教学目标，改变了原来只依靠有限的课堂教学空间和仅仅依靠对课文进行精读的阅读理念，明确了阅读教学中略读和浏览的地位。
4.要重视学生独特的体验和感受。既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应。如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。在文学作品的阅读教学中，不要刻意追求“标准答案”。学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义甚至创造意义。
5.注意培养学生语感，注重积累。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终生营养，也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。基于此，加强背诵是一种积累的好方法。
参考文献
[1]傅道春 等 《新课程中教学技能的变化》.首都师范大学出版社。
[2]谭兴茂 《新课程教学问题解决实践研究》.中央民族大学出版社。
[3]方智范 赵志伟 《走进课堂》。
论文作者:黄丰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
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