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摘 要：课程改革的大趋势，多媒体教学又有了新的思考。然而现实是，农村义务教育学校多媒体教学的使用情况却不容乐观。如何搞好农村义务教育学校多媒体教学的使用，提高课堂教学效率，是摆在广大中小学教师面前的一个新课题。本文主要对农村义务教育学校多媒体教学的现状和对策作简要概括和探索。
关键词：农村义务教育学校 多媒体教学
随着现代教育技术的发展，各种微课、线上课堂等新的教学模式如雨后春笋般冒了出来，在一定程度上颠覆了传统的课堂教学模式。这一过程中，多媒体在教学中的作用越来越大。于此同时，新的课堂教学改革也在如火如荼的进行着，关于新的教学手段——多媒体教学的探索也在不断的尝试之中。
1调查发现，农村义务教育学校多媒体教学的使用不容乐观。
1.1观念陈旧、认识不足。在传统的教学理念束缚下，以教师的“讲”为中心，课堂教学只关心“能否讲完”，故而采用“满堂灌”、“机械式传授”的方式。它们霸占着课堂，根深蒂固。这就造成多媒体教学使用率不高。
1.2现行的学业评价体系下，学校领导不重视多媒体教学的使用。在现行的教学模式和学业评价体系下，传统的课堂教学中，学生的学业评价还是考试分数作为重要、甚至唯一的依据。只看重结果，而不重视教学过程中教学手段是否新颖、更新或适合学生的全面发展。甚至为了校产的维护和管理方便，就更加不鼓励多媒体教学的使用了。
1.3部分农村中小学教师对多媒体教学使用理解不够深刻、存在误区。
其一，中老年教师们对多媒体教学的使用不热心、不关心。历史的欠缺、知识结构上的不足，一方面中老年教师们想用也不会使用多媒体；另一方面，他们认为使用多媒体反而成了一种负担，不如传统的课堂教学来的直接、用的顺手、易操作，“几十年如一日，固步自封，难以进步！”其二，与部分中老年教师们相反的是，农村中小学校大批青年教师热衷于多媒体教学的使用。使用多媒体本应该是课堂教学的手段之一，是辅助教学的好工具，现在却把它当成了课堂中的主角：个别教师使用它纯粹是为了减轻负担，如少写粉笔字；课件的制作力求新颖、活泼，“图片化”、“视频化”严重；基于多媒体下的“活动课程、游戏课程”充斥其间；甚至对课堂把握不好，以至失控。其三，把对新课程改革中出现的不足和失误归结到多媒体应用“身”上。如，认为新课程改革改的太离谱、步子迈的太大。使用多媒体，一节课上下来，学生能学到什么？课堂教学气氛活跃，学生能否在轰轰烈烈的活动中掌握知识？教师板书很少，长期以往，行吗？
2使用多媒体教学是一项长期的、复杂的、系统性的大工程。
多媒体教学不只是对概念简单的了解，套路简单的学习，相反，它旨在训练一种新的教学能力；一种先进的、超前的意识的强化；一种新的探索、也是去培养一种新的创新精神。针对当前存在的问题，用改革者的视角去寻找创新点和突破口，让多媒体真正走下理论的圣坛、走向应用和实践，不在低层次徘徊而向高水平发展，去更好的服务课堂教学，提高课堂教学效率。因此，我们认为：
2.1加强领导，转换观念，用辩证的态度理解、学习多媒体教学的优势和长处。
要保障多媒体教学真正落实，前提条件是让教师对多媒体教学有足够的重视。毕竟教师是多媒体教学的最终来操作者，如果教师不愿意使用多媒体进行教学，现代教育技术更是无从谈起，农村中小学多媒体使用的现状要改变，要做好引导和示范，好要树立正确运用多媒体的观念。
现阶段，多媒体教学已经普及到每一所学校，和传统的教学手段相比，它有着无可比拟的优势，它的亮点更是让人耳目一新。多媒体在课堂教学中运用的好，既扩大了课堂的容量，又激发了学习的兴趣，还能轻松愉快的突破重点、难点。更能把抽象的问题具体化、复杂的概念直观化。如语文古诗词教学，对于古诗词所体现的意境美，单评教师的一张嘴去叙述，学生很难体会和理解，如果教师的语言表达能力稍差，教学效果就更不乐观。而使用多媒体教学，把大量的图片、视频等展示给学生，让学生在感知中去领悟，这也体现了学习的过程性指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再有，课堂教学的容量也能在多媒体教学中无形的加大。“一张嘴、一本书、一支粉笔”，这是传统的课堂模式，一节课学习的内容了了无几。以《三国演义》片断“关羽温酒斩华雄”为例，学生对三国的知识了解不多，且文言文也不好理解，传统的教师讲授很费劲。如果用多媒体播放《三国演义》中视频片断，要比教师讲述效果好的多，也能提高学生学习的积极性。
2.2理念要转变，知识要更新。
落后的现状，迫使我们去改革，也要对教师的专业素养提出深层次的要求，也就是说：专业知识更新在“快”上下功夫；教学手段变革在“新”上做文章、实践经验积累以“厚”为目标；课件制作技术以“高”定方向。专业知识改变原来“一本书啃半年”的做法，对知识的更新、拓展，内涵于外延及时补充；还要转换教师的角色，由现在学生学习的促进者和协作者代替原来教材的执行者；由现在学习进程的组织者和指导者代替原来知识的传授者；由现在信息资源的设计者和开发者代替原来文化的传播者；教师要对现有教材资源、网络资源进行整合，取长补短，取优去劣。
2.3加强使用领域的培训，让教师由“不会用”到“我想用”。
要想提高教学质量，看到多媒体教学的成效，对教师进行多媒体使用培训必不可少。多媒体教学直接的操作者是广大的教师，对多媒体设备功能的了解、使用操作的熟练程度，都决定课堂教学目标完成的高低。培训教师的多媒体使用技术，课件制作是第一位的，也是最基础的。
在全新的教育理论指导下学习教学课件的制作，教师的充分备课是基础的基础。教学目标怎么设计、采用哪种教学策略、教学内容如何实现等，各种计算机软件，如文字、图片、声音、视频和动画等素材如何展现。所以，多媒体课件的制作并非简单集成各种形式的素材，而是计算机软件交互性和智能性的升级和完善。所以，教师要很好的使用课件，系统的培训与精心的指导必不可少。
2.3.1设备怎样使用？日常如何维护？要靠培训来解决。 学习课件制作前，先要解决好这一基本问题。多媒体设备的功能及常用操作怎么让教师很容易的学会，多媒体软件怎么让教师很简单的领悟，怎么让教师对计算机系统做到心中有数。把教师在使用中容易出现的问题一一列举出来，还要把专业性极强的计算机语言翻译成易接受的大众语言。
2.3.2使用多媒体课件要适度，最好能分出层次来。在教学中，如何发挥课件的辅助功能，还要根据教学内容的实际需要，恰当分辨、选择。一些难理解的和抽象的内容，多媒体课件就有了用武之地，精心的设计和熟练的使用，多媒体特有的作用和功能得到了很好的发挥，否则宁可不用。根据教师的年龄特点和知识结构，做出“使用”与“制作”两个不同的层次，不做统一硬性要求。中老年教师知识相对陈旧、接受能力慢，能学会多媒体的正确使用即可。青年教师则要在能熟练“使用”的基础上，学会“制作”，并且带动中老年教师不断的进步。
2.4从教学设计编写到教学目标完成都需要教师灵活使用多媒体。
多媒体只是对教学的辅助， 无论是教学内容的精心设计还是学生活动的细致安排，都需要教师通盘考虑。因而，教师在备课时，要思路明确，围绕目标达成，筛选有用信息，巧妙布局安排，要把有利于完成学习目标的方法和资源呈现给学生，弥补教学设计上的不足。要准确的选择和恰当利用多媒体提供的海量资源，充分调动学生学习的主动性和积极性。还有，教师的板书具有不替代的作用。教师在实际教学中，适当的板书、图画，不只解决了难点与重点，还能起到画龙点睛的作用，也使课堂充满生机与活力。
更不要忽视课堂上师生交流互动，不要忘记“以学生为中心”。课堂教学就是要在“教”与“学”的完美结合下，来实现“教”与“学”的和谐统一。多媒体设备是教学的辅助，它能加速这一“和谐统一”，“以学生为中心”，最大限度的调动学生学习的积极性，丰富学生的情感活动，是教学成功与否的重要评判尺度。
总之，教学改革轰轰烈烈，我们既要看到前途的光明，也要充分认识道路的曲折。只有高度重视，把农村多媒体教学中存在的问题提到桌面上来，并在今后的课堂教学中边实践边反思边改进，就会逐渐提高农村多媒体的使用水平，向提高农村教育教学质量再迈进一大步。
论文作者:母爱芹
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
标签：教师论文; 多媒体教学论文; 多媒体论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 学生论文; 中老年论文; 《中国医学人文》2018年第7期论文;