关键词：新时期；小学生德育管理；策略
小学时期的教育是基础性教育，必须重视学生的“德、智、体、美、劳”全面发展。因此，教师一定要重视德育管理，应当在这一工作中有浓墨重彩的一笔。教师是学校教学中的重要参与者，必须要关注针对学生的德育管理，运用自身丰富教学经验以及良好品行，对学生产生潜移默化的影响，并将教学加护与德育管理，放在同等重要的位置，以不断加强新时期背景下的小学德育管理工作，进而促使学生们形成正确价值观。
一、新时期，小学德育管理的不足
（一）德育管理模式模糊
从我国培养学生的目标出发，可以看出国内教育部门对于学生们的德育教育非常的重视，并且针对具体的内容和学生在校行为都有着明文规定以及指导性文件，也就是《小学生日常行为准则》。此文件对于小学德育管理工作有着详细的说明，从教育目标、教育主体、具体措施、教育要求等方面均给出了解释与规定，以此来对德育管理进行指导。可是文件内容是大范围的阐述，与实际教学相分离。尤其是基层教学单位，具体开展此工作时，教师缺少抓手，管理模式模糊，想要落实德育管理比较难。
（二）德育实践活动较少
受到传统教育理念的影响，教师们更加重视学科教学，一定程度上忽视了德育教育中实践性活动的组织。小学生的年龄小，活泼好动，组织实践活动的难度比较大，因此也让教师打消了组织德育实践活动的念头。教师总是运用课堂上说教的方式进行德育教育，因此教育效果并不明显，不利于学生正确道德认知的形成。
（三）德育管理的方式单一
随着科学技术的发展，各种信息技术被应用到教学工作中，尤其是网络技术被应用的更加广泛。在学科教学、学校活动组织等方面，均能看见网络技术。可是，在小学的德育管理中，教师很少能使用网络技术，管理费方式单一，也就出现管理效率低的问题，这不利于德育管理的推进。
二、小学生德育管理有效实施的策略
（一）德育管理要制度化和多元化
小学阶段德育管理的难度更高，有着较强的综合性，为此想要保证德育管理高效推进，就必须制定出系统化、科学化的管理方法。一般可以分成两个方面，一方面则是对学生行为正确与否的激励方案，另一方面则是具体的物质奖励以及精神奖励。学生出现哪种行为要给予精神类型的奖励，学生出现哪种行为要给予物质类型的奖励。教师是德育管理的主要负责人。因此在进行班级管理的时候，要重视德育管理，从班级学生整体情况去分析，然后制定德育管理的方案，从而全面促进学生德育意识的发展。
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例如，教师要合理地运用激励方法开展德育管理，运用此方式指引学生形成正确生活和学习的习惯，进而提高他们的思想素质。教师借助网络信息技术，建立微信群或者QQ群，与家长进行及时的联系，教师与家长沟通，教师能了解学生在家的情况，家长也能了解学生在学校的情况，强化教师和家长的沟通，从两个角度进行德育管理。教师了解学生作业完成情况，周期为一个星期，下个星期进行奖励，给表现突出的学生物质奖励，给表现良好的同学口头奖励，如果有表现非常差的学生，要给予口头警告，从而让学生学会守信诚实，让他们感知良好思想品质的重要。
（二）德育管理模式要不断创新
教师要在德育管理的模式进行创新，以保证使用先进的激励对策，才能更有效地开展德育管理。科学技术一直在发展，教育工作也要不断发展。小学德育管理一定要不断创新，保持创新信念去行动，从而不断优化管理模式，达到素质教育的目标，满足新时代小学生的要求。而创新过程中一定要注意这一点，必须以实践经验为基础，总结和分析以往德育管理的问题，然后具体地解决问题，不断完善管理的方式和方法，进而有效地推进德育管理。创新之前，教师要收集出现在本班级中的问题，然后分析问题，针对此运用合理的激励策略，以保证激励策略能发挥出最大的促进作用。
比如，班级纪律的管理，教师可采用量化方式进行管理，将学生们的德育表现，以分数的形式量化出来，学生们为获得更高分数，就会表现的更好，有良好的学习行为，积极参与班级活动，与同学和谐相处，课堂上表现积极能认真听讲。但是，过一段时间之后，学生们对分数失去了兴趣，量化考核对他们的作用减小。这时教师需要运用新的管理方法，运用榜样激励法，为学生们树立一个榜样，让他们学习此人的一言一行，进而实施德育管理。这样学生们的参与兴趣又回来了，以榜样为参照物约束和管理自己，进而形成了良好的德育氛围。另外，教师可以运用“奖励台”的方式，把讲台设定为奖励台，如果学生们表现良好，就能到“奖励台”上领奖，在全班同学面前受到表扬。这样学生们曝光几率高，遵守纪律的积极性再次提高，就会收到良好的德育管理效果。
（三）重视德育实践活动的开展
小学阶段的德育管理，教师要重视实践活动的组织，不能单纯运用各种制度去管理学生，而是通过活动，让学生们亲自体验，进而培养学生们良好品德行为。而德育实践活动也符合新时期教育理念，素质教育不是单纯地让学生知道德育内容，还要让学生实践德育行为。为此，教师一定要重视德育管理中德育实践活动的组织。并且，学校要给予这种实践活动一定支持和鼓励，协助教师组织实践活动。这样一来学生们积极地参与到活动中，体验什么是良好思想品德，什么是真善美，学习他们正能量的行为，传递积极思想，从而不断提升他们的品格。
比如，带领学生到公园中做清洁工作；来到街道做交通指挥员；到养老院进行慰问演出；参与社区组织的文明市民宣传活动等。借助这样的活动，学生们真切地体会到，什么是品德素质，怎样成为一名合格的社会主义接班人，因此，这种活动收获到意想不到的管理效果。
结束语：
综上所述，小学阶段的德育管理中，教师一定要不断创新和优化德育管理的模式和方式，规避以往德育管理的不足，以发展态势开展此工作，跟上时代步伐，更好地满足学生对德育教育的需求，从而切实提高德育管理的积极作用，为小学生素质的全面提升奠定基础。
参考文献：
[1]程军.小学德育管理工作途径的多样化分析[J].亚太教育,2019(10):29.
[2]周桂林.浅谈新时期背景下小学德育管理工作[J].科学咨询(教育科研),2019(10):19.
[3]杨姝.小学德育精细化管理实现途径探索[J].教书育人,2019(26):36.
论文作者:潘丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：德育论文; 教师论文; 学生们论文; 学生论文; 实践活动论文; 小学论文; 重视论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;