摘 要：2014年以来，宋桥小学全体师生行走在“享受阅读”的特色之路上，阅读氛围浓厚。目前，各学科教师致力于将学生的阅读兴趣提升为良好的阅读品质。文章就“享受阅读”校本课程实施的践行策略展开了论述。
关键词：享受阅读 校本课程 践行策略
我校一直致力于阅读课程的开发和课外阅读的指导。基于课外阅读的内隐性、难以测量的特点，在我校——温州市教育评价改革试点校的践行中，在省市级课题“《享受阅读》校本课程的探索与行动研究”全面铺开实施的大背景下，我校通过可视化的方法和手段，促使课外阅读有效化，促进学生阅读素养的提升，从而使书香校园的品质得到了提升。
一、以丰富书源为途径，创设校园书香化
1.加强班际共享，让好书漂起来。拆除班级之间的“围墙”，让好书流动起来，是挽救旧书生命的有力举措。每个班设立借阅开放日，允许他班学生来班级借阅班级图书，在征得班级图书管理员的同意后做好班级、联系方式登记，并在该班规定的借阅时间内归还。
2.建立真人图书馆，让阅读立体化。每个班都有几个博览群书的图书达人，可让这些学生走进别的班级，成为“真人图书馆”，让学生从看书到听真人讲书，从借阅书到借阅人，让阅读的形式多样化、立体化。
3.利用云图书馆，让数据来领航。学校利用温州市图书馆的云图书馆推广契机，开始了“互联网+阅读”的尝试。教师除了鼓励学生登录温州中小学云图书馆借阅书籍外，还向学生推荐了纳米盒、蒲公英童书馆等适合小学生的读书网站，让学生通过简单的网络检索就能读到一本让人心怡的书。
4.设立虚拟书架，拓宽阅读空间。我校鼓励各班建立虚拟书架，即学生将自己拥有的好书经过筛选，自行选择几本制作精美书单，内容包括书名、题材、作者、出版社及内容梗概，并写好一两句推荐词或者推荐指数，张贴于班级教室墙外或者教室，大家阅览后可向书籍主人选借。这样在不占用教室空间的前提下，促进了书的流动。
二、以全科课程为阵地，推动阅读深度化
1.开设阅读专课，全科导读。首先，将全科阅读课程与学科课程结合，每周三下午专门开设阅读课，内容分别为阅读指导课和阅读展示课。全学科老师轮流上课，我校还有专职阅读指导师负责全局的统筹和平时的指导。这样一来，孩子们的阅读方法习得就不再局限于语文学科。其次，开发阅读课程群，做到全科整合。学校每周四下午定期开展拓展性课程，针对不同年龄段孩子的特征开发了别具特色的阅读课程群。
2.增设节日课程，加深阅读体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我校将阅读与各重大节日相融合，还开展了“清洁而明净”的清明主题课程。
3.以拓展课程为延伸，提升阅读品质。除了唱读、画读、评读这几个和阅读直接挂钩的阅读性拓展课外，学校还开发了《一菊一世界》、《一榕一童年》、《一酒一生活》等全科综合性的课程，每一个环节都是将阅读与动手操作相融合，调动学生多感官参与阅读，使阅读品质化。
三、多种活动切合阅读，促使阅读常态化
1.书签文化，打造阅读品位。以开发的学校阅读书签为媒介，统整学校的教学、德育等系列活动，使阅读深入到学校的方方面面，打造独特的书签文化。学生人手一张阅读书签，让孩子在阅读时想起自己的宝贵经历，激发后续阅读的热情。
2.阅读成果，呈现多样化。学校改变了以往的国旗下演讲方式，让演讲转变为阅读分享、阅读推荐。此外，学生的“阅读收获”还有各种项目，促进了阅读交流，也激发了孩子们阅读成果呈现方式的多样化。
3.亲子阅读，加强家校联动。开展亲子阅读活动，让家校紧密结合起来，让家长也可以了解孩子的阅读兴趣、了解学校的阅读课程，习得阅读习惯培养和帮孩子筛选好书的方法，让阅读指导不再只是学校的工作。
4.阅读与育人相结合，扩大阅读影响力。将阅读与运动相结合，举行驰骋文武运动会，实现了“在强身健体的同时，热爱生活，热爱阅读”的美好愿景。我们还将阅读与德育结合，开展了“学生一日生活规范争章”活动，做到了阅读是一种常态化学习。
四、多元多维评价阅读，走向阅读品质化
1.主体多元，实现“真阅读”。平时的评价方式有自评、同伴评、师评和家长评，评价主体不再单一。而期末统测的主体则又发生了转变，由高年级学生测验低年级的学生，学校提供详细的评分细则供其学习，而老师只是在旁指点或维持纪律。评价的主权下放学生的同时，也保证了一定的客观性和权威性。
2.种类多样，享受阅读乐趣。为建立良好的阅读激励机制，学校组织开展了以阅奖阅的形式，邀请会读书、爱读书的孩子去校长阅读室和校长共同品茗品书或担任阅读课的讲师等；开展了“阅读之星”、“写作之星”的评比，让学生享受阅读带来的快乐和成就。
3.分层量化，注重阅读积累。根据学生的年龄特点、个性特征、阅读兴趣取向等方面，进行分层次的阅读测评，激励学生重勤奋、重积累。
4.多方展示，激励阅读热情。阅读成果的展示丰富多样，如班级墙报、班刊展示、通过微信将好作品反馈给家长等，激发孩子的阅读感悟走向有效化、品质化。
五、以“爱阅读”指导团为契机，促使阅读推广化
我们以“爱阅读”指导团为契机，辐射延伸了我校的阅读影响。由于阅读成效显著，两位老师被光荣吸纳为平阳县“爱阅读”公益指导团导师，向全县阅读薄弱的乡村学校送教，把我们学校一以贯之的阅读理念、模式分享传播出去，发挥温州市爱阅读榜样学校的旗帜作用，引领平阳县的阅读潮流，让更多的师生受益。
总之，我校通过多种渠道、多种措施有效检查学生课外阅读的掌握情况，创造了累累的阅读硕果，促使课外阅读有效化，促进学生阅读素养的提升，从而使书香校园的品质得到了提升。
参考文献
张福鸿 引领学生走近经典——关于书香校园建设中阅读的策略探究[J].学周刊，2016，（3），131-131。
论文作者:林利群
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期
论文发表时间:2017/8/8
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