江苏省淮安市溪河镇单洼小学 223001
【教学目标】
1.比较神情各异的脸蛋图，感受其中所表达的内心情感。
2.展开联想，从记忆中选择一件亲身经历的事来写。
3.要把事情写具体，包括人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
【教学准备】
1.在习作前两周组织学生开展一些活动，如跳绳、拔河、做游戏等，并做有心人，用相机拍下一些精彩的镜头，便于作文辅导时帮助学生回忆。
2.一周前开始布置学生留心自己每天的生活，以日记的形式记录下自己的喜怒哀乐，并根据自己记录的内容在旁边画上神情图。
3.广泛阅读名家的叙事文章，用心阅读、感悟，学习他们细致生动的描写方法。
第一课时
1.媒体展示，铺垫情感
（1）播放课件：班内组织的活动瞬间。
（2）学生踊跃观看，心花怒放。
（3）师：同学们，当时开心吗？
师：（贴上笑脸图)同学们，在生活中还有好多开心的事，把你们收集的照片拿出来，把你当时快乐的情景与小组内同学交流一番。过渡：人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。我们把这种神情叫作表情（板书：表情)。
师：人的表情很丰富，你们知道除了喜之外，还有哪些表情呢？
2.游戏激趣，酝酿情惑
（1）师：请同学上台表演各种表情，其他同学用语言形容其外在表现出来的神情。（如：他的嘴角上翘，眼睛眯成一条线，眉头舒展，一副得意洋洋的表情。）
（2）教师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、忧、烦、闷、羞等图片。
3.以点及面，情由事发
（1）师：从同学们的描述中，我感受到了一个人的表情有多丰富多彩，难怪说脸是“心情的晴雨表”。当然，一种表情可能会表现出多种心情。比如说“笑”我们会想到：笑逐颜开、嘻皮笑脸、皮笑肉不笑、哄堂大笑、破涕为笑、强颜欢笑……
（2）众多成语都表现了笑的不同，那我们能否以生活中的事例来说说他们为什么会出现这样的笑呢？
（3）教师板书：开心、漠视、无奈、高兴、感动、勉强……
（4）小结承接：是呀，当我们看到这些字眼时，就会想到许多开心与不开心的故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆今天我请同学们把过去有关笑的事情详细地介绍出来，让大家共同与你分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆！
（5）学生小组互说，然后指名代表说说。老师重点指导说清事情的细节，注重人物的表情、动作、语言及心理活动。
4.层层推进，情动辞发
（1）过渡：笑声伴随我们成长，笑声也记录着我们的点点滴滴，在我们的生活中不仅有笑，还有哭，有怒有烦、有爱有恨。种种表情的背后都有自己的故事。这个故事要细心才能读懂。今天我们就看看谁能用手中的笔把这些故事生动地描述出来（板书：生活中的故事。）
（2）明确习作要求。
习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真实情感。题目自拟。请学生重申习作要求。强调：①所记的是一件事，不是两件事，必须详细介绍事情的发生、发展、经过与结局。②这件事是“亲身经历”，也就是自己参与的，并非道听途说、胡编乱造的。
（3）拟题指导。师：好文题是写好作文的一半。同学们，老师给同学们拟了一些作文题供大家参考：（“一堂精彩的比赛”，“有趣的××课”，“今天我当值”，“诚实”，“皆大欢喜”，“雨中的花伞”……)请同学们认真读读，互相议议，自己再拟题。
（4）师：定好文题后，准备习作。老师希望大家：聚精会神、一气呵成。
（5）学生动笔写作，教师巡视并个别指导。
第二课时
1.自改作文
教师在上节课巡视的过程中选择几篇代表性的习作（好、中）数篇。以例文的形式读给孩子们听。然后请孩子们对自己的文章进行修改。修改后有感情地大声朗读给同桌听，听取建议后再认真修改。
2.“作文碰碰车”
全班同学把自己的习作放在课桌上展示，每位同学拿好笔和记录本四处自由选择自己喜欢的材料进行摘记，在互动后由教师组织对学生作文进行评价。
（1）师：你觉得他的习作精彩在哪里？
（2）按你的想法哪些地方修改一下会更好？
3.誊写作文
4.总结延伸
文章是情感的寄托和外露，事情是经历的见证。我们将在难忘的回忆中发现我们逐渐长大，这节课也是我们将来难忘的回忆盷瞬间。
板书设计：
表情故事
喜 选取典型材料
怒 注意细节描写
哀 具体叙述
烦……
论文作者:李岩
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/15
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