——《宽恕是一种爱》教学反思
山东省乳山市第一实验小学 2645000
上完《宽恕是一种爱》这节课，我感觉要上好心理健康课，多样的形式固然有观赏性，也有利于调动学生的学习积极性，也可以在一定程度上激发学生的内心体验，但是内心体验的深度却大大不及今天这节相对来说形式比较单一的心理课，而心理健康教育课的成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟的程度，有没有体验是衡量活动是否深入的重要标志。所以从这方面来说，这节课相对来说是很成功的。回想一下能够达到这一效果的主要原因主要有以下几个方面：
一、遵循了学生心理体验的规律
心理体验是个循序渐进的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本课程教学过程设计为：导入——感悟——剖析——实践——解放自己。环环相扣，引导学生的情感一步一步，由浅入深，由感悟生活的摩擦导入——感悟宽恕是一种爱——剖析宽恕的心理基础——实践宽恕——解放自己（大声喊出内心的抑郁），让学生从内心感悟到宽恕是一种爱——宽恕别人，更是宽恕自己。
二、尊重学生的兴趣
每一个感悟的环节，都运用一个简短的学生感兴趣的社会事例引领，老师不用说教，只是引导学生感悟事例，发表评论，把整节课的主体还给学生。由《梁妈妈宽恕黄晓明》这件事贯穿整节课，引导学生的心理体验由对黄晓明的仇恨——报复的无意义——梁妈妈的宽恕带给人们的感动——剖析梁妈妈宽恕的心理基础——向梁妈妈学习实践宽恕——顿悟宽恕别人，更是宽恕自己。当学生看完“仅因为560元钱黄晓明就不能理解马钢，残忍地刺死马钢”时，都不加掩饰地流露出不同的情绪，好多女同学都为马钢流下了伤心的泪水，当看完“梁妈妈能不顾家人的反对宽恕黄晓明”的时候，好多同学又为梁妈妈流下了感动的泪水，可以看出梁妈妈的爱不及挽救了黄晓明，也在我们的学生心中树立起了宽恕的正面典型。
三、及时落实到行动上
因为，只有“说”和“做”相结合的体验，才能真正潜移默化地达成学生观念的不断转变。“实践篇——宽恕他人，从我做起”这一教学环节是本课的落脚点，有利于学生实实在在地做到宽容他人，从而培养自己的宽容心。通过学生的情景表演，可以看出梁妈妈的爱心已经内化为学生的个人情感，在每一个表演中，都能够让人感受到理解的重要性，这正是本节课核心目标已经实现的另一个表现。
但是我感觉学生的心理体验还应该是长期坚持的实现过程，不应该一节课就结束了。要引导学生在今后的实践中尝试“宽恕他人，从我做起”，同时作为一名心理教师我们还应考虑如何长期坚持并在以后的课程中渗透和深化宽恕教育。
论文作者:曹永梅 孙浩
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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