摘 要：当前小学低年级教育已经不仅仅取决于教师同学生之间的互动沟通，同时需要家庭和社会的有效配合，以此促进学生的身心全方位发展。对于学生来说，父母是第一启蒙老师，在其成长教育中有着不可或缺的作用，而学校作为学生最直接的教育场所，承担着对学生的文化知识和道德法律方面的教育工作。因此做好家校合作，构建班主任同家长的长效沟通机制具有非常现实的意义。本文基于此，就家校之间沟通内容进行了详细分析。
关键词：小学班主任 家校合作 问题与对策
学校和家庭作为小学学生教育最重要的环境，对学生的成长教育有着非常关键的作用。但是在当前的小学教育中，学校和家庭之间，班主任同家长之间并没有构建一个长效的沟通机制，导致家校之间缺乏有效的互动交流，造成学校不能知晓学生课外状况，家长不能知晓学生课堂情况，导致学生的教育存在真空，缺乏有效的监督管理，使得学生存于教育的风险之中。本文基于此，重点分析了当前班主任同家长之间交流与沟通中的问题，并就提升小学低年级班主任与家长沟通有效性提出相应的对策，以期优化对低年级学生的教育培养，为其未来发展打下良好的基础。
一、小学低年级班主任与家长沟通中存在的主要问题分析
1.沟通行为滞后于实际需求。尽管当前很多家长和班主任之间非常重视家校互动，但是更多的是流于思想意愿，而在实际行动中寥寥无几，很多家长对沟通的认知仅仅存留于意识之中。这种沟通行为滞后于实际需求的情况是当前家校合作中最大的问题。
2.沟通方式过于单一。对于正常开展的班主任同家长之间的沟通交流中，其一般采用电话途径进行沟通，而采用面对面交流等其他方式却很少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是家访作为一种重要的家校互动方式，在实际的执行中也是大打折扣，其一在于家长工作较为繁杂难以有固定的空闲时间参与这一互动，其二班主任由于管理的学生较多，采用家访方式对应时间成本代价较大。这样以电话为主的沟通单一方式，导致很多问题难以展开，也造成沟通效果不佳的情况出现。
3.沟通内容相对单薄。对于家长和班主任之间的沟通来说，主要以询问孩子学习状况、在校情况，以及在校行为习惯等方面关乎孩子智力方面的发展内容，而对于孩子的素质能力培养方法却缺乏重视程度，这一淡薄的沟通内容，导致在实际的教育中缺乏全面性，导致在孩子成长发展方面不够全面，这对孩子的未来长远发展极为不利。
二、提升小学低年级班主任与家长沟通有效性的对策分析
1.班主任和家长须提升对家校沟通的认知。对于这一措施来说， 首先，要求家长更新家庭教育观念，积极参与孩子成长的重要时刻，积极主动分担对孩子的教育任务，做好同班主任的沟通交流，为孩子的家庭教育打下坚实基础。其次，家长和班主任作为孩子成长教育的直接参与者，要尊重孩子的人格，将其当做平等的个体，尊重其意愿，发展其个性，从而成为其成长的好帮手。此外，家长要充分利用当前先进的沟通科技，如QQ、微信等来做好同班主任以及孩子的沟通交流工作，由此为孩子的教育提供有效的指导。
2.拓宽沟通方式，提升沟通的灵活度。对于这一措施来说，首先要求在家校沟通交流中要融合多种沟通方式，并根据实际情况灵活运用，比如书面沟通、面对面沟通以及即时通讯工具沟通等，做到对孩子的情况双方互知互信，帮助孩子提升解决问题能力，化解矛盾，由此促进其心智的发展。其次，要求在沟通中丰富沟通内容，不能仅仅关注孩子的文化成绩，还要兼顾其他方面，尤其是品质的培养、意志的锻炼、理想的确定、法律道德意识的养成、正确价值观和人生观的树立等，使得孩子能够在家校合作中实现全面发展。
3.正确采取同不同类型家长之间的沟通方法。对于班主任来说，同家长的沟通交流要具有策略和方法，每个家长由于个性的差异导致单一的沟通方式并不总是能够起到作用，对此需要根据不同类型的家长采用不同的沟通方法，从而实现沟通效果的提升。对于充分关注孩子教育成长的家长，相关教师可以借助便捷的沟通方法对家长的家庭教育方法提出意见，以此协助家长优化家庭教育。对于不善言辞的家长，则相关班主任要根据家长的这一特点，用一种热情主动的方式，创设轻松愉悦的沟通氛围，从而能够引导家长同其正常交流，以此协助其构建良好的家庭教育，以此促进孩子的全面健康发展。
本文立足于提升小学低年级班主任与家长沟通有效性层面，重点分析了班主任同家长互动交流之间的问题及其原因，并针对提升小学低年级班主任与家长沟通有效性方面提出了相应措施，由此协助家校合作模式的有效开展，促进学生的全面健康发展。
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论文作者:周铭
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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