四川省德阳市旌阳区德新初中 618000 徐忠明
摘 要：情感教育是初中时期教育中的重要内容，通过有效的情感教育能够加强学生的情感认知，让学生在学习的过程中能够充分调动自身的主观能动性对学习对象进行分析、思考，从而实现有情感的学习。在新时期背景下，对初中历史教学提出了更高的要求，其中就是在历史课堂教学中的情感教育有了进一步的要求和增强。希望教师在教学的过程中能够结合历史教材的历史事件，挖掘出历史事件中蕴含的情感思维、情感元素对学生进行正确的情感价值引导，从而构建学生正确的人生观、世界观和价值观，以及能够明是非，辨美丑，培养学生较为全面和独立的人格。因此，本篇文章主要针对初中历史课堂教学中的情感教育进行相应的探究，以期通过正确的方式不断优化教学方式。
关键词：初中历史；课堂教学；情感教育
初中阶段是学生最为敏感的一个阶段，也是学生塑造情感的重要阶段。初中阶段的学生已经褪去了幼年时的幼稚，思想逐渐成熟。初中历史中历史事件能够让学生的内容情感发生变化。而教师就要在此基础上，对学生进行正确的情感引导，用历史事件或是历史人物帮助或是推动学生拥有丰富的情感经历，从而不断纠正、优化学生的情感态度。由此可见，充分在初中历史课堂教学中加强对学生的情感教育是非常重要的。
一、在初中历史课堂教学中实施情感教育的必要性
情感教育在初中历史课堂教育中的实施是非常必要的，不仅是学生学习和成长成才的要求，更是新时期课程改革以及促进我国教育发展改革的重要体现。
（一）有利于丰富学生的情感世界
初中生已经具备了一定的独立性、思维性和行为能力。但是该时期的学生正处于学习和丰富知识的最佳时期，更是学生走向更高学习阶段的转折点。在这个时期开展情感教育，有利于丰富学生的情感，让学生的内心逐渐走向成熟，通过对历史教材中体现出来的情感因素进行教育，为学生树立成熟的人生观、世界观和价值观。更重要的是，情感因素是在相关历史事件中体现出来的，向学生渗透情感教育能够加深学生对历史事件的理解和把握，从而提高教学质量[1]。
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（二）有利于丰富、拓展初中历史教学内容
在传统的教学过程中，教师为了应付应试教育的需求，增强学生的应试能力，在教学中更加注重学生历史知识的灌输，常用“满堂灌”、“一言堂”的方式进行机械地教学。这种教学方式凸显出了初中历史教学的刻板性、单调性，和新时期课程改革的要求严重不符，限制了历史教学效果的发挥。但是在新时期背景下，充分开展情感渗透，有利于活跃传统死板的教学范围，通过历史中情感因素的挖掘，丰富了教学内容，让历史教学变得有血有肉，而不是像传统的教学方式一样生硬死板，从而不断激发学生的学习欲望，增强学生的学习体验性，以提高历史教学质量。
（三）是新课程改革的需要
新课程改革是实现我国教育现代化的重要方式和最佳途径，新课程改革理念凝聚了当前最先进的教学理念和教学方式，并根据社会的实际需要、教育的教育需求和学生的学习需要进行了一系列的优化和调整，保障教学工作始终处于最佳状态。在新课程改革理念中，强调了学生情感的培养以及学生自主情感的发挥，这就为初中历史教学课堂提出了新的要求，也为初中历史教学课堂中开展情感教育提供了理论依据。所以，历史教学工作者就必须要在初中历史教学课堂中实施情感教育，从而满足当前新课程改革的需要，满足教育的需要，满足学生的学习需求。
二、在初中历史课堂教育中情感教育的具体实施
课堂教育方式是实现情感教育的重要前提。相关教学工作者应该在实际教学中不断创新教学方式和更新教学理念，全方面地在课堂中实施情感教育。
（一）在历史教材中挖掘情感元素
初中历史教材中的文章都是通过相应的专家学者认真研究选择的内容，这些内容符合该时段学生的认知特点。同时，在文章中蕴含着大量的情感元素，这就需要教师要在实际教学过程中进行挖掘，带领学生感悟其中的情感，让学生深入理解文章的内涵，从而有效地实施情感教育。比如在教学《中国古代文化》（上、下）这一内容时，教师就要从我国古代文化的发展以及现今国家的强盛作为切入点，让学生了解古代文化的发展和今天社会的发展之间的关系。比如古代文人留下的许多脍炙人口的诗篇，各种学术思想的发展，科技技术的重大成果以及建筑奇观等等，这些古代文化的发展都会在很大程度上激发学生的民族自豪感，从而有效地培养了学生的爱国情感。
（二）构建愉悦的课堂教学氛围
愉悦的教学氛围总是能够激发学生的内心情感，如深层次的感悟以及心中的感想等等。所以，构建愉悦的教学课堂氛围对开展情感教育至关重要。比如在实际教学过程中，教师可以充分应用两个基本的学习方式：“欣赏”和“感悟”。在欣赏中，教师要为学生构建一个愉悦的欣赏环境，针对欣赏的对象，布置相应的场景，如背景音乐，历史场景的再现等等。一方面能够让学生充分发挥自身的主观积极性，另一方面能够让学生在欣赏的过程中获得感悟，通过感悟的方式将自身的感悟表达出来，从而实现了学生的情感的表达和流露[2]。比如在教学《五四运动和中国共产党的成立》这一内容时，教师要先以教材作为切入口，让学生从全面明确五四运动和中国共产党成立之间的关系，然后教师可以播放影片，激发学生的情感，感受当时革命的不易，激发学生的爱国爱党之情。
（三）紧密联系学生的实际生活，开放教学课堂
生活化教学，必须要注重理论和实践的结合，以历史教材为基准，以实际生活为教学目的和准则，实现有效的生活化教学。初中历史教学内容在生活中都有丰富的教学素材。将学生的生活充分融入到其中，让学生感受到历史和生活的关联性，从而意识到历史科目的作用。同时，通过和生活的联系，更能够让学生的情感得到抒发，推动情感教育的发展。
结语
总的来说，情感教育是新时期非常重要的教学内容，相关教学工作者应该不断挖掘教材中的情感因素，多种教学方式相结合，不断对学生进行良好的情感教育。
参考文献：
[1]王郁.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].赤子(中旬),2014.
[2]赖积瑞.浅析初中历史课堂教学中的情感态度与价值观的教育[J].教育教学论坛,2016.
论文作者:徐忠明
论文发表刊物:《高等教育》2016年12月
论文发表时间:2017/10/20
标签：情感论文; 学生论文; 历史论文; 初中历史论文; 初中论文; 教师论文; 课堂论文; 《高等教育》2016年12月论文;